质量分析会发言稿

各位领导,各位老师:
大家好!
“奇文共欣赏,疑义相与析”,很荣幸能有机会和大家交流学习。下面,我将从领导、老师、学生三方面和大家分享我们的想法、做法和困惑。
一、领导
俗语说“把舵的不慌,乘船的稳当”,我们这些普通老师,就是乘船的;各位领导,就是“把舵”的。我们之所以能稳当得到达彼岸,取得一点成绩,其实全靠领导们默默地、正确地“把舵”。很高兴前面老师的发言也佐证了我们的看法。此刻,我也特别想表达感谢:先感谢局领导的支持,让我们的综合性学习由设想变为了现实,还感谢教研室领导具体细致的帮助,让我们在实践中落实课改,也感谢校领导班子,从建校伊始就给我们营造了良好的工作生活环境;当然更要感谢我们的教研组同事,让我们相互促进,相互提高。
就像一个班集体的成绩和班主任及任课老师息息相关一样,我们成绩的取得离不开各级领导的关心和支持。领导为我们做的一切,我们平时没有说出口,可是都点滴记在心中。作为语文老师,常常教育学生要有感恩之心,今天我也怀着感恩之心,发自肺腑地说一声:谢谢!我们的成绩离不开你们的指导!
二、老师
我们语文的教研活动,时常有经验交流,有许多做法,诸如:集体备课、调节教学、抓基础重能力、“四个一”等许多方面都是共性的,若问我们的个性做法,我们想大概是坚持不懈、团结协作、大胆课改吧!
(一)坚持不懈
钱学森曾说过:“不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。”细想起来,我们并没有特别的天才做法,就是凭着一点信心,靠着坚持走来的。我们的生源不能算好,很多同学拼音都不会,更别说理解课文,流畅表达了。但我们没有听之任之,就是靠坚持不懈,一点一点教会他们;在课改的初期,看不到一点希望和光明时,我们也是靠信心和坚持闯出了一条路子;领导们推荐的优秀做法,我们不怕麻烦,坚持尝试下去,果真见到了实效。回眸我们走过的路,即使慢,即使不能立竿见影,我们也“驰而不息”。我们和大家的做法是相同的,只不过我们坚持了。如果说我们这些驽马已跑了十驾,那应该是因为功在不舍吧。
(二)多方协作
《吕氏春秋》有言:万人操弓,共射一招,招无不中。明白了这个道理,我们备课组成员是知无不言,言无不尽。有经验的老师把握住方向,让年青人的活力更有效果;年青老师的创意让有经验老师消除职业倦怠,中规中矩中多了激情。集体备课时,没有长幼之分,资历之别,大家畅所欲言,目的明确,就是要找到最合适的教学设计;综合性学习中,没有班级概念,只有年级观念;具体的教学事务,没有你做的或是他做的,只有谁更合适做。我们想正是这种无私坦荡,真正的协作,才让我们的集体备课不流于形式吧。
同备课组团结协作不算稀奇,可贵的是各班班主任和任课老师也很有协作观念。本学期语文背诵任务非常重,两个单元文言文,篇篇要求背诵,而且都是课标规定掌握的篇目。背诵的难度很大。课文篇幅很长,知识点多,时间短,任务重,怎么让学生在有限的时间内掌握呢?首先是各班班主任,督促强调,学生思想上很重视,小组互查会更认真。其次是其他任课老师,特别是也有背诵任务的英语老师,主动放宽了本学科背诵要求。这样就给学生掌握知识提供了条件。这次抽考,我们年级百分之八十的同学在这方面都没有丢分。当然我们语文也经常配合其他科,如果哪天赶巧了,学生觉得作业多,我们语文一定是不用做作业的。不要以为我们会有损失,相反,学生感念我们的体恤之情,第二天往往能做得更有质量,跟我们的关系也更亲近。亲其师,才能信其道,这样形成良性循环,也更有效果。

我们的第三方协作对象是家长。教育本来就不是学校单方面的事,特别是时下学生在校时间越来越少,很多时候是我们老师有力使不上,就更需要家长支持我们的工作。当然,我们也有协作的条件:那就是每个语文老师都能和家长和谐相处,很多家长更乐意支持我们,也有能力支持我们,他们的支持不需要一点技术含量。也就是在家督促孩子读课外书,检查默写背诵,或是没时间在校进行的单元检测,就请他们在家设考场,家长监考。虽然不是百分百的家长让我们满意,但总是有家长能做好,有人做了就比没人做要好。
(三)大胆课改
创新教学方法,优化课堂教学,提高教学效率。这是我们每一位老师孜孜追求的,我们在课改方面也做了些尝试:
1、尝试让学生做老师
这个做法不新鲜,但是我们囿于讲法、内容、时间等原因,一直没有在新授课上尝试。我们改革的第一步是在复习课上。我们采用让学生轮流当老师的方法,每人十分钟,带领全班同学复习。因为是学过的课文,内容难度不大。但小老师要说出个子丑寅卯来,就要自己明白知识点,又因为不能重复前面小老师的内容,所以知识点还要掌握全面,这就从侧面督促学生有效复习。学生没有涉及到的,老师再加以补充,这样又避免了学生复习的片面性。这种方法使复习的效率大大提高。
2、重视综合性学习
从七年级开始我们绝不会轻视每一个单元的综合性学习,而且每次根据内容选择最合适的形式。“马的世界”就用竞赛,“语文天地”就办手抄报、“走上辩论台”当然要让学生体验辩论、“古诗苑漫步”学生自己编辑了专题诗集,有传统的手写本,还有同学与时俱进出版电子书。“背起行囊走四方”就走到了北京……这每一次的综合性学习,都会有超越主题之外的收获。比如编辑专题诗集,本来的主题是学习古诗,但是辑录诗集要有一个专题,学生就要对自己的语文积累来个梳理;要手写成书,就要书面工整美观,还要插图和诗境相契合;要当众给同学推销自己的诗集,就要有流畅的语言表达;要在同类书中脱颖而出,就要有创新的设计……就是这样一个综合实践活动,让学生不仅漫步于古诗苑,还丰富了语文积累,展示了书法,提高了鉴赏力,锻炼了口才,并挖掘了创造力。另外我们感觉综合性学习不是浪费时间,也不会影响学习成绩,相反这是一种大语文教育观念。就说我们的北京之行吧,预设的目标是让学生感受旅游文化的魅力,由课堂上念导游词变为现场的实际解说,对书本介绍的建筑,民俗等平面知识进行立体验证。事实证明:这些目标无一例外的实现了,每到一处景点,都是由同学介绍完,然后导游补充。这是口头表达方面的收获;回来后每人写了七个方面的总结,平均四千字,有的同学能达到七千多字。这是写作方面的收获;在故宫颐和园北海等地,学生折服于建筑艺术,感叹于古代劳动人民的智慧,这是弘扬民族传统文化方面的收获。爬长城时大家不甘落后,勇攀高峰,这种精神在学习上同样需要,这是激发斗志方面的收获;几天来,同学们相互照顾鼓励,树立时间观念,服从集体行动,这是团队精神方面的收获;回来的火车上,半个小时的准备时间,就为碰巧这几天过生日的三个同学一个老师举行了联欢会,这个展示才艺和洋溢着温情的聚会,成了全体师生难忘的回忆,这是班级凝聚力方面的收获;晚上住宿,老师不表明身份的查房,发现百分之八十的同学都给外面不明身份的人开了门!但第二天,不仅不会随便开门,还学会了查看周边环境,熟悉逃生通道!这是安全方面的收获;我们还有最意想不到的收获,那就是合理理财!这次综合性学习,让学生在“再穷不能穷孩子”的大环境下,开始思考怎样合理理财,他们从这里迈出了第一步!当然收益的还有老师,让老师反思以往的教学方式。不用畏首畏尾,担心影响成绩。事实上,这种大语文观还能间接促进教学,就是这个去北京的试点班级,学生资质公认的一般,不够聪明,潜能生还最多,又耽误了一天半课程,但本次抽考成绩最优秀。所以我们总结:始终认真进行综合性学习是取得成绩的一个原因。
3、设法促进课外阅读
苏霍姆林斯基说得好:“让学生在图书世界里生活,这是当今学校一个重要的教育问题”。他还说:“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”课外阅读在我们的语文教学中的重要地位,是人人皆知的。可是怎样让学生自觉地读,有效地读是我们面对的共同难题。我们也采用传统的方法,如布置主题让学生摘抄,读名著写心得感想等。为了更加有效吸引学生喜欢读书,我们大胆地冲破藩篱,允许学生用不同方式汇报。结果学生创意无极限,比如对喜欢段落的美读比赛,某章节剧本表演,还有学生创造性的穿越时空编导,把现实的编排,和原著情节的表演结合起来,用这种方式诠释作品主题和人物形象。还有同学用时下流行的qq聊天方式,表达对名著的评论……其实倒不在于用什么形式,而在于借助老师提供的平台,吸引学生用心去读,用心去体会,用心欣赏别人的汇报。这样也达到了我们促读的目的,使得学生的阅读能力、认读水平、作文能力、学科兴趣都有提升。成绩自然也不会差。
4、放手让学生互改作文
作文占语文试卷的半壁江山,但长期以来作文教学一直是学生烦写作文,老师烦改作文的局面。老师钻在作文本里苦写评语,学生看一眼后置之一旁。怎样让老师解脱无效劳动,让学生更有收获呢?我们的改革从七年级下期开始,先告诉学生评改作文的十条要求,让学生有章可循。长期坚持让学生互改,互写评语。在这个过程中,自主发现问题,自主提高。不用担心学生改不好,他们批改的更仔细,错别字、病句一概不会放过,评语也很有特色。比如对抄袭作文,学生评语是:“哥们,老师教导我们,借鉴要有创新,作文不能变成摘抄啊”。幽默的话语既不伤同学情谊,又指出实质问题。当然老师并不是撒手不管,还要打分,以纠正学生偏颇。还进行作文专题讲座,或课堂上点滴渗透作文要旨,使得学生的写作和鉴赏水平不断提高。上次期末和本次抽考,有的班作文平均可达到36分,就是一类文,也就是百分制的90分。全校也能达到34分,就是百分制的85分。我们总结这个成绩和作文改革有关系。


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