歌声教学反思

歌声教学反思 篇一:歌声>教学反思 对于两年级学生来说,《歌声》 这是一篇深奥难懂的文章。由于缺乏这部分的生活经验,

学生是很难理解歌声救人的原因。因此,除了让学生多读,多思,我还多次创设情景,让他

们直接接触阅读教材,感受、体味、揣摩,走进作品的生命。下面就阅读教学中的体验感悟

谈两点拙见。

一、信息技术,优化教学。本课的难点和关键就在于让学生深刻地感悟为什么小姑娘的

歌声救了大家。但是对于一个二年级的孩子来说,由于他们的经历太少,沉船落水,在海中

拼命挣扎,在绝望中渴求生存的感觉他们根本不可能体会,也就很难真正进入文本,走进人

物的内心世界。因此在课文引入部分,我就运用了媒体信息技术,结合声音、图像和文字的

刺激,一下子把孩子的注意力吸引过来,在最短的时间内将学生的情感融入了当时沉船后的

情景中。经过自己的教学实践,我深刻地体会到用现代信息技术辅助课堂教学,优化教学过

程,能提高每一堂课的教学效率。

二、情境朗读,感悟词句。读,是>语文教学的重点,让孩子们充分与文本接触,与

作者的心灵相碰撞,让想像自由飞翔。正所谓“书读百遍,其意自见”。而且针对自己班级理

解能力不强的原因,通过划划句子圈圈词语、运用自读、引读、齐读等形式,帮助学生理解 孩

子们体会到了灾难的可怕、马金纳的绝望。老师无须多言,只要适当点拨,孩子们的心中便

会激起一层又一层的涟漪。同时渗透读书方法的指导: 抓住句子中重点词语的理解来读懂句

子的意思。

三、重视识字、写字教学。 对于二年级学生首先要培养学生自主学习的意识,如识字、

写字之前,找出自己认为难读、难写的字。通过>同桌合作学习、交流讨论,使学生逐渐

形成独立识字和写字的能力与习惯。 二年级写字教学的重点是提高 写字的质量,不仅要求

把字写正确,还要指导学生把字写端正,写美观。 另外,还要注意纠正学生的写字姿势,培

养良好的写字习惯 。总之,识字、写字教学只要抓住了重点,就可以节省教学时间,提高教

学效率。 篇二:歌声教学反思 古代学者刘勰在《文心雕龙》里说:“夫缀文章情动而辞发,观文者披文以入情。”可以

说,没有情感就没有文章,没有文章也就没有语文,没有我们的语文教学 。《歌声》这一课

让我们感受了面对突如其来的灾难,小姑娘的乐观、自信 ,对生命 的渴望,让我们对小姑

娘有着深深的敬意,这是情感之所在。 抓住了着眼点,我在教学时创设了情境,让孩子们仿佛真的处在当时的事发现场,体会

当时遇难者的心情,在交流的过程中有的孩子已经哭了。这样大的灾难,对他们来说太可怕

了,仅是想想便吓的要死。孩子们有了这样的体会之后再读课文,对文中的小姑娘有了更深

的认识。 读,是语文教学的重点,让孩子们充分的与文本接触,与作者的心灵相碰撞,让想象 自

由飞翔。正所谓“书读百遍,其意自见”。孩子们深入读文之后,抓住文中的重点词语指导理

解,如:一次又一次、绝望、拼命、内心??透过这些词语,孩子们体会到了小姑娘的坚强乐

观、灾难的可怕、马金纳的无可奈何、重生的喜悦??老师 无须多言,只要适当点拨,孩子们

的心中便会激起一层又一层的涟漪。我们的教学不仅仅是读,还在读中悟。 教学是一门艺术 ,教师 的评价 是其中一科。这一科是我要努力学习的,对学生 的发

言给予及时的评价,也是课堂教学中的一个重点。通过上《歌声》这一课,我明白了每一篇

课文只要我们进入文本,都会有精彩的课堂生成!篇二:永远的歌声教学反思 大湾镇青坑学校

2013--2014学年第一学期教师公开课教学反思

这是一篇文质兼美的文章,课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老

师上山采药的事,表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情,是学生熟悉的小学生活的人和事。

本课我主要是抓住“感知课文——理解内容——悟真情”这三个主要环节,带领学生理解感

悟,并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

1.理解歌声,认为歌声里包含着什么?说清楚课文中是用怎样的语句来写,你是如何体会

到的。(找到叩询文本的钥匙)

2.理解为什么上山采药?采药过程是、大人们找到我们后的情景体会文章的思想感情。

抓住一个细节,一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面:(摸呀 捉呀 追呀 堵呀 )

读词,你仿佛听到了怎样的声音?(教学中学生读得平平,没有意识到这四个人物动作的关

键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。我就以声传情,以趣生情,以情悟情:这么容

易摸到吗?摸就得仔细点——“摸呀”!摸到了赶快——“捉呀”!要不鱼就跑了!可是鱼太

光滑了,吱溜一下跑了——“追呀”!鱼跑了你心里不急吗?太快追不上怎么办?——“堵呀”!

谁再来读一读?指一学生读。

3.合作朗读课文,感受“歌声”,重组课文内容,丰厚本旨的内涵。 1

4.重读“歌声”,想象说话:歌声向人们倾诉了什么?包含了什么?把歌声改成小诗诵读 :

爱是无形的,它需要用心灵去感受;爱是永恒的,它使人终生难忘;爱是伟大的,它给人无

穷的力量.让我们都做爱的使者,去继承爱,弘扬爱,传承爱(回归主题,升华境界)。 但是本节课,还有很多不足之处,课堂气氛不活跃,自学的时间还不够,学生读的不够

多。

2 给学生篇三:《歌声》教学设计及反思 《歌声》教学设计及反思 嘉定区清水路小学 汤燕菁

一、教材分析

《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一

个感人的故事——1920 年的一个夜晚,一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞

噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量,救了大家。 这篇课文故事情节跌宕起伏,通过“歌声”这条主线,以及马金纳和其他 落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线,小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上,深深打

动着每一个人。

这也是一篇渗透着生命教育的文章,小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了 无形的精神力量,鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。

二、学情分析

对于两年级的学生而言,已经基本具备自学字词的能力,大部分学生能熟练 地借助拼音读准字音,能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的

识字教学中,我充分发挥小老师的作用,以学生独立识字为主,教师适当加以点拨。 在阅读方面,大多数学生能够借助拼音朗读课文,不加字、不漏字,按标点 停顿,逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内

容。但是,对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说,怎么引导他们领会在茫茫大海中,

小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢?对学生来说可能有一定难度。

三、教学目标

知识与技能:

1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字;指导学生在田字格中正确书写“抹”。

2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。

积累描写歌声的词语。

过程与方法:

1、找出描写歌声的词语,感受小姑娘的坚强乐观的精神。

2、能有感情地朗读课文,体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大

家。

情感态度与价值观:

2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

四、教学重点与难点

1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

五、教学过程

一、配乐介绍,出示课题 1、师介绍:一个漆黑的夜晚,一艘轮船不幸在海上触礁沉没

了,人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上,人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片,眼

看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢?今天,我们就来学习

一个关于歌声的故事。(配乐)

2、出示课题:19、歌声 (齐读课题)

(说明:通过教师的叙述和音乐的渲染,为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设

置悬念,吸引学生的注意力,激发起学生探究落水者命运的欲望。)

二、自读课文,整体感知

1、自读课文,完成填空

出示自学要求:(1)借助拼音,读准字音,读通课文。

(2)试着根据课文内容完成填空。 1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸。船沉了,正当落水的人在海里 时,

海面上隐隐约约传来 的歌声。一个小女孩用自己 、 的歌声给

人们增添了力量,救了大家。

2、学生交流完成填空

3、生齐读填空

(说明:从整体入手,以填空的形式初步感知课文内容,帮助学生理清课文脉络,培养

学生阅读的概括能力。)

三、创设情境,体会歌声

(一)学习第1节,体会落水者的绝望

1、师过渡:1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

2、师引读:船沉了,——(落水的人拼命地挣扎,等待着救生船。) 出示:船沉了,落

水的人拼命地挣扎,等待着救生船。

(1)齐读这句句子。

(2)播放录像(感受人们拼命挣扎的画面。) 学习生字“拼”、“扎”。 (“扎”:多音字)

理解“拼命”、“挣扎”

(3)指导朗读,感受人们落水后的不幸。 (指名读,齐读)

(说明:通过创设情境,帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语,将抽象的知

识具体化、形象化,拉近了学生与文本的距离,激发了学生的情感,体会落水者的不幸。)

3、师生对话,理解马金纳的绝望 (师:马金纳也和大家一样,对生命充满了渴望。此时,他最希望看到的是——救生船。

10分钟过去了,救生船——没有来,20分钟过去了,救生船还是——没有来,时间一分一秒

地过去??,救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽,他的内心感到非常——

绝望。)

(1)找近义词的方法理解“筋疲力尽”。

(2)理解“绝望”。

4、指导朗读,感受马金纳的绝望。 (指名读,赛读,齐读)

5、师:此时,马金纳心里会怎么想呢? 想象说话:马金纳绝望了,他心想: 。 (生交流,教师适当点拨。)

(二)学习第2、3小节,感悟歌声的力量

1、师过渡:就在马金纳感到绝望的时候,他听到了什么? 出示:突然,远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(1)这是怎样的歌声,自己读读句子,找出描写歌声的词语。

(2)生交流(隐隐约约、断断续续)

(3)学习生字“隐”

(4)理解“隐隐约约”、“断断续续”。

2、师:学到这儿,你有什么疑问吗? (预设:这是谁在唱歌?为什么歌声是断断续续的???)

3、自读第3小节,找出相关语句。 交流出示:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

(1)自己高声读读这句话,圈出描写小姑娘动作的词。 (冒、抹、唱)

(2)体会动词的含义,学习生字“抹”(指导书写:注意“抹”字右半部分第一横比第

二横长。)

(3)通过朗读强化两个“又”字的学习,理解歌声断断续续的原因,感受小姑娘的坚强。 (说明:抓住句中的两个“又”字,通过三次层层递进的情境创设朗读,理解歌声断断

续续的原因,引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱,感悟她坚强勇敢的品质。)

4、师:马金纳听到小姑娘的歌声后,他想些什么? 想象说话:听到断断续续的歌声,马金纳心想

5、师:听到歌声后的马金纳是如何表现的? 出示:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。 出示马金纳听到歌声前后的句子,对比朗读,感受歌声的力量。 马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。 马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。 (男女生对比读,体会听到歌声前后截然不同的表现。)

6、师:为什么马金纳会有这么大的变化呢? (生交流:歌声的力量) (说明:通过对比朗读,让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化,感悟小

姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。)

7、师:其他遇难者听到歌声后,也有了希望,他们会说些什么呢?(四人小组交流,注

意提示语)

想象说话:一位妇女激动地说:“ ”;一个小男孩大

叫:....“ ”;一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说:.... “ ”?? (说明:加强说话练习,增加练笔机会,是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说

话训练,使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话,

培养了学生的口头表达能力。)

8、师引读:海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一

样聚拢过来了。

9、师:对呀,小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃,她是一个怎样的小姑娘。

(生交流:勇敢、坚强、乐观)

10、师引读最后一节,理解“歌声救人”的原因。

四、拓展训练,总结全文

1、人们终于获救了,假如你就是船上的一个人,回到家后会对你的亲人说些什么呢?请

小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。 (说明:对于低年级的学生来说,还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示,对

课文进行复述,不仅再次帮助学生全面地理解课文内容,也为学生创设了语言实践的机会,

锻炼了学生的口头表达能力。)

2、师总结:歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情,还可以给我们带来安慰、勇气和力量。

小朋友们,希望你们永远记得这样的歌声,像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。 板书:

19、歌声 隐隐约约、断断续续

绝望 希望 清脆、激昂

(筋疲力尽) (勇气和力量)篇四:《永远的歌声》教学反思 《永远的歌声》教学反思

向玉秀 针对这一课,我觉得首先我采取的是教师引导,学生自主交流合作学习的方法,这样体

现的学生学习的主观性,另外,课堂上指导学生通过读来感受其中的感情,六年级的学生,

有一定的学习基础,也能很好的理解课文的意思,关键就是要培养学生多读多思,体会其中

蕴含的真挚感情,所以我采取了多指导读,可惜,在指导读的时候,由于自身的原因,没有

指导到位,很遗憾,另外,我原来打算完全放手让学生去自主交流,探究学习 ,或许由于不

放心,最后,教师引导的部分还是太多,没有做到真正放手,还课堂给学生。 每一节课都是有遗憾的,希望在遗憾中不断反思,最终形成自己的上课特点。篇五:《永

远的歌声》教学反思 《永远的歌声》教学反思 《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时代我和二牛、二兰、石花为生病的老师

上山采药的事,表达了我们队老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间的真挚的

情感,我把课堂交给了学生,充分发挥他们的想象,让他们有机会无拘无束的说,在说中体

验作者内心的感受。

以情入境,体验师生之爱。在教学过程中老师以文中的语句让你感受到孩子们对老师的

一片深情,为交流的主题,从学生的角度出发,让学生自由自在的说、补充说、选择说,学

生说的过程中,以教为主,以学为辅,变学生被动学习为主动学习,提高学生的积极性,增

强学生间的交流。

想象说话:一位妇女激动地说:“ ”;一个小男孩大

叫:....“ ”;一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说:.... “ ”?? (说明:加强说话练习,增加练笔机会,是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说

话训练,使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话,

培养了学生的口头表达能力。)

8、师引读:海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一

样聚拢过来了。

9、师:对呀,小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃,她是一个怎样的小姑娘。

(生交流:勇敢、坚强、乐观)

10、师引读最后一节,理解“歌声救人”的原因。

四、拓展训练,总结全文

1、人们终于获救了,假如你就是船上的一个人,回到家后会对你的亲人说些什么呢?请

小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。 (说明:对于低年级的学生来说,还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示,对

课文进行复述,不仅再次帮助学生全面地理解课文内容,也为学生创设了语言实践的机会,

锻炼了学生的口头表达能力。)

2、师总结:歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情,还可以给我们带来安慰、勇气和力量。

小朋友们,希望你们永远记得这样的歌声,像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。 板书:

19、歌声 隐隐约约、断断续续

绝望 希望 清脆、激昂

(筋疲力尽) (勇气和力量)篇四:《永远的歌声》教学反思 《永远的歌声》教学反思

向玉秀 针对这一课,我觉得首先我采取的是教师引导,学生自主交流合作学习的方法,这样体

现的学生学习的主观性,另外,课堂上指导学生通过读来感受其中的感情,六年级的学生,

有一定的学习基础,也能很好的理解课文的意思,关键就是要培养学生多读多思,体会其中

蕴含的真挚感情,所以我采取了多指导读,可惜,在指导读的时候,由于自身的原因,没有

指导到位,很遗憾,另外,我原来打算完全放手让学生去自主交流,探究学习 ,或许由于不

放心,最后,教师引导的部分还是太多,没有做到真正放手,还课堂给学生。 每一节课都是有遗憾的,希望在遗憾中不断反思,最终形成自己的上课特点。篇五:《永

远的歌声》教学反思 《永远的歌声》教学反思 《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时代我和二牛、二兰、石花为生病的老师

上山采药的事,表达了我们队老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间的真挚的

情感,我把课堂交给了学生,充分发挥他们的想象,让他们有机会无拘无束的说,在说中体

验作者内心的感受。

以情入境,体验师生之爱。在教学过程中老师以文中的语句让你感受到孩子们对老师的

一片深情,为交流的主题,从学生的角度出发,让学生自由自在的说、补充说、选择说,学

生说的过程中,以教为主,以学为辅,变学生被动学习为主动学习,提高学生的积极性,增

强学生间的交流。

抓住关键字词,感悟文章的主题,文章主题很明确,即孩子们对教师诚挚的爱,为了更深的体会这一点,老师引导学生会反复吟读,品味文章的精彩语句、字词,如抓住第七自然段的一个拽字,;联系上下文让学生们更好的体会孩子们对老师的喜欢,当老师生病不能唱歌时是那么的着急,从而体会到孩子们对教师的关注和爱戴,第八自然段中的一系列动作描写,学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景,吧孩子们的爱体现在细微之处。


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