小学数学教学论B卷答案

小学数学教学论B 卷

一、单项选择题

1. A 2. A 3.B 4. A 5. C 6. B 7. C 8. D 9. A 10. D

二、填空题

1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。

2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性 、(普及性 )和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出体现全面 、(持续 )、(和谐发展 )。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:(人人都能获得良好的数学教育) ,(不同的人在数学上得到不同的发展 )。

4、学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者 、( 引导者) 与(合作者) 。

5、《义务教育数学课程标准》(修改稿) 将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、(统计与概率) 、( 综合与实践) 四大领域;将数学教学目标分为知识与技能 、数学与思考、解决问题 、情感与态度四大方面。

6、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和(富有个性) 的过程。除接受学习 外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

7、通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括基础知识 、基本技能 、基本思想、基本活动经验;“两能”包括(发现问题和提出问题能力) 、(分析问题和解决问题的能力) 。

8、教学中应当注意正确处理:预设与生成的关系、面向全体学生与关注学生个体差异 的关系、合情推理演绎推理的关系、使用现代信息技术与教学手段多样的关系。

三、判断题

1. × 2. × 3.√4. √5. × 6. × 7. √ 8. × 9. × 10. ×

四、简答题

1、课程标准的教学建议有哪六个方面?

(1).数学教学活动要注重课程目标的整体实现;

(2).重视学生在学习活动中的主体地位;

(3).注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;

(4).引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想;

(5).关注学生情感态度的发展;

(6).教学中应当注意的几个关系:“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

2、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么?

通过义务教育阶段的数学学习,学生能:

(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

(3). 了解数学的价值,激发好奇心,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

3、“数感”主要表现在哪四个方面?

数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。

4、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置?

①上下、前后、左右

②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北

③数对

④观测点、方向、角度、距离

五、案例分析题

教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC ,因为三角形ABC 与三角形CDA 的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC 的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD 的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。

请问:两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?

答案:

“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法,没有引导学生去积极思考,让学生主动应用已掌握的知识进行探索。这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识,提高学习技能,但如果一味采用这种方法,将使学生形成接受学习的方式,只会模仿,不会灵活运用,更不会创造。

“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法,注重引导学生展开知识发生的过程,引导学生自己探索,自己思考,从而得出结论。这种教学方法将引导学生学会学习,形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式,从而促进师生的共同发展。


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