"假如"说课稿定稿

二年级上册

“ 假如”说课稿

乌鲁木齐第88中学

塔吉尼沙

二年级上册

“ 假如”说课稿

一`说教材

《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册的第23课,是一首儿童诗,借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说学情

针对三年级学生的年龄和学习特点,在教学中,教师注重培养学生的学习积累习惯。通过两年的学习分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯,在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。

三、说理念

课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,

倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念,让学生自读

自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。

四、说目标

根根据新课程标准的要求和教材编排的特点,结合三年级学生 的认知水平,本课确定以下三维教学目标:

1.知识与能力目标:会认“良”等九个字,培养学生的识字能力。

2.过程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正

确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的

美好愿望,并向 往和追求美好的事物。

五、说重难点

重点:

1. 识字和写字

2. 通过多种形式的朗读,从而对 课文有自己独特的感受和体验。

难点:

读悟结合,理解文意。

六、说教学流程

一、情境激趣

(1)动画导入,揭示课题。(观看神笔马良的动画片片段。)(2)引出:“有

了神笔多好啊,能为乡亲们做那么多的事情,有个小女孩也想像马良

一样,有一枝神笔,并把她的美好心愿写成了一首诗,题目叫《假如》。”

板书课题:23 假如(上课伊始我选用孩子们喜爱的方式出现文本,让他们乐于接受,从而奠定了学生的情感基石。)

二、感知领悟

(第一步:读)

1、播放配乐朗读这首小诗录音。(让学生听配乐朗读,想象诗中所描绘的画面,形成感性认识,将学生带入文本。)

2、学生大声自由地朗读全诗

3检查生字词。

4出示词组,指名读。

马良 寻食 哭泣 操场 缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 快活地成长 好吃的谷粒 遥远的地方 健康的身体

过渡:“读得真不错,信任你们也能把这些词语读好。”指名读,(缩用动作加以理解,让学生想象画面,体会情绪,领导朗读)领导好词语的朗读,将奠定后来课文朗读的基调。

(第二步:问)(引导学生质疑)

师问:看到“假如我有一枝马良的神笔”这句话你有什么要问的? 生质疑:1、假如“我”有一枝马良的神笔,“我”会用它帮助谁?

2、小作者为什么有这些美好的愿望呢?

(第三步:想)

带着以上两个问题,让(男、女同学分读课文。)

要求做到一边读一边想,把找到的答案用笔画下来。

(第四步:说)

1、学生汇报找到的答案,老师板书。

板书 小树 红红的太阳

小鸟 好吃的谷粒

西西 一双好腿

三、细读课文,理解领悟。

●学习第一节(引导学生学习,教给学生学习的方法。)

(1)小女孩的第一个愿望是给小树画一个红红的太阳。

(2)结合生活实际谈自己的亲身经历:冬天,没有太阳的时候,我们有什么感觉?联想到冬天没有太阳的时候,小树会怎样?

(3)指导学生进行口语表达:冬天,没有太阳的时候,我们会冷得发抖,缩着身子。小树和人一样,在寒冷的北风里东摇西晃,缩着身子,轻轻叹息。此时天空出现了一个红红的太阳,就像一件温暖的衣服,让小树得到温暖,小树就可以在太阳底下快活地成长。(培养学生的想象力和口语表达能力,将课文中的语言转化为自己的语言。) 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。因此,在本环节设计中,我力求体现这一理念,通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式,鼓励学生读出自己的独特感受,这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。阅读亦要有一定的层次性,在此环节中,我设计了三个层次,1、有节奏地读2、有节奏并读出重音。3、有感情的朗读。

四、拓展,

(第五步:写)看图说话在写

找出说的较好的几位请上讲台,把他们说的连成一首新的《假如》写下来,向同学们展示。

将朗读与写话相结合,让感悟的情绪及时留于笔端,学生对生活的美好欲望自然流淌,此时,学生的情绪得以升华。 “书读百遍,其义自见”,学生读得越充分,理解就越容易,学生的理解得越好,朗读就越有情绪。因此,在本课中,我充分施展学生合作学习的能力,说出自己的体会,在学生充分合作的基础上进行全班交换,教师就此一节适时点拨引导,而后让学生个别读、齐读、小组读,让学生在多种情势的读中感悟,悟中生情。

五、作业

用你画笔把你美好愿望画出来,并把你想法按书上格式写一写。 总之,整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持,做到乐学、主动地学,关注学生学习过程的发展,让学生学有所得,在轻松、愉快中体会情感,发展语言。

六、板书

23.假如

小树 红红的太阳

小鸟 好吃的谷粒

西西 一双好腿


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