说课稿7怀念母亲

《怀念母亲》说课稿

----第一课时

说课者 何道福

【说教材】《怀念母亲》一文,是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组一篇讲读课文。课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲-------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明,层次清晰。作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。接着,作者描述了自己与生身母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的哎铺垫了感情的基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达的酣畅淋漓,这是文章所在。最后,作者呼应文章开头,说明为什么会友对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题----祖国在我的心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;

根据本课的教学意图、教材特点及其本班学生实际情况,我制定了本节课的教学目标是:1、会写8个生字,学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、了解课文内容,感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

4、有感情的朗读课文。教学重点:引导学生抓住那些表情达意的关键词语,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕; 教学难点:感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

【说教法】

新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学方法。

1、情景教学法。我抓住课文中含有深刻的句子,体会作者的内心。使学生完全置身于课文所描述的情境之中,在轻松,愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们深入地理解课文内容。自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过思考、交流,从而跟作者一起受到思想教育。

2、以读代讲法。读是理解课文,体会作者思想感情的有效手《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中了解、读中感悟、读中想象、读中积累。

3、导读法。充分发挥教师的主导的作用,教师适当的“导”,就是为学生更好的“学”。引导学生把握文章的主题,理解课文。

4、交流讨论法。交流讨论也是一种探索真理的有效办法。因此在教学中,尽量避免教师唱“独角戏”,把一言堂变为广言堂,让学生有更多的机会展开交流讨论,让学生在交流讨论中,获取感知文本。英国教育家斯宾塞曾经说过:“应该引导学生进行讨论并尝试去推论,对他们讲的应该尽量少一些,而引导和让他们说出自己的发现,应该尽量多一些。”

【说学法】

素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位,教师的职能不在是教学生念书,而是引导学生主动的去探索。因此,教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

1、质疑探究法。学起于思,思源于疑。允许学生可以进行提问。

2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点,我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容,注重以读为本,做到师生,生生交流,充分尊重个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来,实现共同提高,共同体验成功欢乐的目的。

【说教学程序】

谈话激趣导入 初读课文整体感知 研读重点段感悟爱母情深

【说教学过程】

我认为,钻研教材,研究教法和学法是搞好教学的前提,而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环,为了使学生学有所获,我设计了以下几个教学环节:

一、谈话激趣导入

教师板书:怀念母亲

师:“母亲”这是多么熟悉的字眼呀,这不由得让我们想起了伟大诗人孟郊曾经写的一首经典佳作----《游子吟》。

师:《游子吟》这首诗,道出了?(一位平凡母亲对子女的爱,以及游子对母亲的一种感激与无限的思念之情。

今天我们就跟随着季羡林老先生去深深感悟,人世间最为感动人的情感吧!

(这一环节的设计就是在上课伊始,创设一个气氛比较热烈,能够让每个学生都感受到课堂的气氛,直接导入课文。)

(由学生熟悉的孟郊的《游子吟》,不但有效调动学生对学习的热情。同时,为学习课文铺设一定的情感指引,激发学生一定的情感体验。)

二、初读课文,整体感知

在这一节中,侧重于让学生,带着问题自学课文。

1、自学课文(对学生讲清自学的要求:读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?

2、提出“三读法”,默读、小声读、大声读;学生通过“三读法”课文主要内容基本上已经读明白了,每个学生都有不同程度的收获。

3、自学反馈:引用教师“考考大家”的方式,激发学生学习的兴趣。1)看看谁能把课文的生字宝宝,读准,记牢。主要侧重于帮助学生掌握本课的生字词。 2)谈谈都读懂了什么?主要侧重于让每个学生把自己理解,自己的收获,与自己的同学交流讨论,同时,教师从中也得到来自学生自学反馈的信息,及时做到引导。

(此环节的设计主要是为了调动学生自学的积极性,并且力求每位学生参与,注重对学生的自学能力的培养,以及归纳总结等语文能力的培养。通过学生的交流,我们教师能在第一时间获得学生的反馈。)

三、研读重点段,感悟爱母之情

(这一步是教学的重点,也是教学难点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示课外资料,让学生感受到从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间是短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲去世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过。尤其是结合课外资料《赋得永久的悔》片段,让学生了解作者即将大学毕业,即将有能力赡养母亲的时候,母亲却离开了自己,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。)

1、让学生自由朗读文章第2自然段,边读边思考:看看这一段让你感受最深的一点是什么?

2、请同学们再来读读这一段,这次用你的心去感受作者的心,看看你能感受到什么?

3、同学们自己读了,相信同学们一定从内心走近了季羡林老先生,现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字?

学生根据自己的理解谈,可以是“悔”,可以是“痛”,课文中为一“恨”字,这是怎样的恨?悔恨,他恨什么?

4、请你再仔细读读课文,看看从哪些地方你看到了这个“恨”字?

学生任意谈自己的理解与感受:

重点理解:我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母,到城里去住。

师:不仅吃不下饭,还“寝不安席”,你知道“寝不安席”是什么意思吗?

生:就是睡不着觉,在床上翻来覆去。

师:是呀!最亲最爱的母亲的离去,让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者如此痛苦不堪?

师:在这悲痛的日子里,在作者食不下咽,寝不安席的时候,他会回想起啥? 生:

5、(出示资料:这是一个穷的不能再穷的家庭了。因此,幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里,我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆英,我便跟到地里,在母亲身后跑来跑去,不停地问这问那。抓到一只蚱蜢,我一定要拿给母亲看一看。榛子上长了乌霉,我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题,脸上露出慈祥的笑容。)

师:这是存留在作者脑海中最深的记忆,因此,当母亲突然去世,作者内心深处又怎能接受呢?让我们一起读这句话。(一个缺少母爱的孩子,是…)

师:的确,这是一个很值得认真品味的句子,请大家认真读读这句话,你读懂了什么?

生:

师:可见母亲的离去,带给作者是多大的伤痛。母亲的去世,更是作者的终生遗憾。

过渡语:为什么是终生遗憾呢?因为作者暗暗下个决心。

6、幻灯片出示补充资料深入理解。

资料一:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲;然而……——季羡林《赋得永久的悔》

读了这则资料,你又明白了什么?

师:是呀,当作者即将大学毕业,即将有能力赡养母亲的时候,母亲却离开了自己,这怎么不让作者难过、悔恨?带着这种感受一起读这段话。

7、此刻,相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字:

课件出示《赋得永久的悔》片段:“当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”

过渡:作者是那样怀念母亲,数十年如一日。后来作者离开了祖国,来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。

两个“不知道为什么”,作者所不知道的,一定是同学们想知道的,请你读读下面的几则日记,相信你一定能从其中找到一些答案。下节课,在把你读明白的跟同学们交流交流!

(阅读是学生的个性化行为。因此,在这一环节里,让学生自主感悟体验,尊重学生的个性差异和独特体验,让他们相互交流,充分谈感性认识。使得课堂成为既有学生与学生之间的交流合作,又有教师与学生之间的合作,生生互动、师生互动,创造一个和谐的学习环境。使学生加深对课文内容的理解,情感得到积极的调动。)

【说板书】

围绕教学内容,突出教学重难点,抓住中心思想。设计简单明了的板书。

6、怀念母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

生身母亲 = 祖国母亲


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