教学活动总结

教研组教师课堂技能竞赛总结

为了继续深化学校内涵质量建设,全面展示各位教师的课堂教学风采,章显教师课堂教学的水平和对新课程理念的理解和把握,总结实施课堂教学的经验,推动我校课堂教学的纵伸发展,我校在第四至十四周开展了数学组教师课堂教学技能竞赛活动,为全组教师提供了相互交流、相互学习的平台。

综观本次教学活动全程,可以看出组内各位教师对这次活动高度重视,从每一节课中,都能体会到任课教师的智慧,每一个教学环节,都能体现任课教师领会新课程、践行有效课堂的足迹。从参与课堂教学竞赛的8位教师看,我们欣喜地看到,他们虽然讲课内容、教学风格不同,但有一点是一致的,那就是均秉承了新课程教育教学的理念,在教学设计上以学生为主体,立足学生,以巧妙的设计,新颖的视角,最大可能地激活学生的思维,从而贴近学生的生活世界,营造参与式的课堂教学。本次活动概括地说,主要特点有如下几个方面。

1、教师的综合素质有明显提高

教师运用新课程理念,驾驭课堂的能力显著增强。教师的教学都能体现课程改革的理念,教师的角色定位准确并能运用多种教学方式和手段,引导学生积极主动地学习。

2、教学目标意识增强

教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学过程中,看到了各位教师都有明确的教学目标并尽可能地把知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观三者结合起来。

3、教师开始从课程的执行者转为课程的设计者

这个变化比较显著,表现在各位教师即尊重教材、更尊重学生,尊重教学实际,教材观正发生着变化,大多数教师开始关注用教材教,而不是教教材。在合理开发有效的教学资源过程中,丰富了课堂教学,提高了课堂教学效率。

4、教学方法趋于合理优化

各位教师都能根据教学内容,学生学习情况,采取合理、有效的教学方法。令人可喜的是有些教师能够把多种教学方法有机地结合起来使之达到最优化。

5、学生学习方法更趋于完备

各位教师十分明确培养学生学习方法的重要性,例如有的教师导学式方法来

培养学生自学能力,有的教师注重了培养学生探究能力等等。

6、教学方式有所改变

各位教师在教学中,教学方式都有所改变,他们能充分利用小组学习、合作学习等方式,改变传统的教学模式,其目的是激发学生学习兴趣。

7、教学评价趋于多元化

各位教师都十分重视课堂教学中的评价,都认识到良好的评价将增强学生学习的自信心。

8、体现了教学多媒体的辅助作用

活动中,每位教师都能够借助多媒体手段进行辅助教学。让学生从视觉、听觉上直观地去学习、感觉,从而极大地提高了教学的有效性。

9、教学反思注重实效性

各位教师能针对自己的课堂教学实际进行教学反思,他们根据本节课的设计意图、教材内容、教学过程等进行客观的评价分析并能设想以后如何完善本节课。

成绩应该充分肯定,但存在的问题也不容忽视,纵观整个活动过程,在课堂教学中反映出的主要问题有:

1、部分教师的教学基本功不过硬

主要表现在部分教师对教学内容的理解较肤浅,不能融合贯通,甚至是照本宣科,提问设计、板书设计、教学语言、普通话未准确到位。

2、教学目标追求形式的三维,没有真正落实到教学实际活动中

主要表现在教学目标过分突出认知目标或技能目标,忽视情感、态度和价值观的目标,目标不太符合学生实际。教师对新课程提出的三维目标只停留在认知方面,没有转化为实际教学行为。

3、教师提问缺少思维的含金量

体现在问题设计中难度、坡度不合适,缺乏针对性、启发性。上课时提问随意化、无序化,要么问题的范围太窄,思维的能力差,要么问题空间太大,词不达意,造成学生不知要回答什么。

4、对教师的主导作用和学生的主体作用的理解片面化

教师在课堂教学中试图体现学生的主体作用,但有时提问缺少思维价值,有时为讨论而讨论,为探究而探究,只追求表面热闹,不注重实效,课堂中缺乏师

生平等的民主的、开放的“思维层面”的对话。

5、缺少学生思维的空间

在课堂中,教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生,而往往是以启发的方式提出问题,但教师往往缺少等待,提出问题过后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准答案上,一个教学过程就这样完成。

6、教学模式单一

部分教师未根据教学内容选择灵活多样、有效的教学模式,对如何调动学生的积极参与考虑的较少,对分析交流、探究等教学方法缺乏研究,往往只停留在形式上的简单模仿。

7、部分教师在课堂教学中预见的多,生成的少

几乎所有的教师在课前都能做到认真备课,都知道要吃透教材,也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生,但是在真正的课堂教学中我们的教师的应变能力就稍欠缺了,尤其是当遇到学生思维的闪光点时,教师就不敢捕捉或不会捕捉,更谈不上顺学而导了。

8、部分教师的课堂教学还没有体现分层次教学

如何面向全体,如何让每一个学生都有所发展,有所提高,是值得我们认真研究的课题。部分教师在教学目标的设计上、教学方法运用上、问题及练习设计上,很少考虑到学力困难的学生。

9、信息技术的应用单一

对现代信息技术在教学中的作用,仅仅停留在创设情境。帮助学生理解课文内容和板书的便捷上,有不少教师在课堂中根本就没有板书,用多媒体课件来代替板书,甚至代替演示实验这都是不正确的,忽视了现代信息技术在培养学生收集信息、处理信息能力方面的作用。

10、教学反思能力有待加强

不少教师仍然用说课的方式方法来代替教学反思,有的教师把教学反思完全当做了教学反省、教学检讨,这都不利于教师的专业发展。

为了使我市中小学课堂教学在整体上有所突破,在实施有效教学活动中有所发展,提出以下几点建议。

(一)、师资队伍建设方面

1、加大教师基本功的训练力度(工欲善其事,必知利其器)这里即有传统的教学基本功同时还要有现代教学基本功。教师加强基本功训练是实施有效教学的前提。即:教学基本能力,教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教研科研能力、课程开发与资源整合能力、班主任工作能力,教育技术应用能力、心理健康教育能力、校本研修能力等。

2、认真学习教育理论,提高教师的综合素养

选择了教师这一行业就意味着终身学习。教师要把学习放在首位,要系统地学习课程理论,建构主义理论、多元智能理论,行动研究法、有效教学理论等,最终目的是转变教育观念,提升教育品质。

(二)、课堂教学方面

1、正确解读课程标准进行教学设计,从分析学生出发进行教学。要根据教学内容与要求以及教育价值,确定合适的教学目标,全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。

2、要根据课程标准与学生实际并处理好教材。注意挖掘教材的教育功能,把握住教学的核心内容。

3、要采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法。课堂教学要注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式。

4、正确处理教师主导作用与学生主体作用关系。要营造师生平等的、民主的、开放的课堂氛围;课堂教学中注意调动学生学习的积极性、主动性和挑战性。

5、要把握教师的教与学生自主学习的“度”。控制好学习要求的难度与思维的坡度,保障学生有自主发展的空间。

6、要合理和有效地组合若干个教学方法。教学方法要关注学生学习兴趣的提高、参与意识与注意力的保持和发展,提高课堂教学效率。

7、要充分发挥教学机智,处理好预设与生成的关系。要时刻关注学生在课堂中的过程反应,有效利用课堂中学生的多种生成性资源,以弥补教学设计中预设中的不足。

8、课堂教学要体现面向全体学生。在面向大多数学生的同时,对学习有困难的学生给予适当的关注。

9、严格把握训练环节,增强作业布置和批改的科学合理性。

10、将评价贯穿于整个学习过程。教师要注意课堂教学中随时捕捉学生的学习信息,指导学生调整、完善自己的学习过程与方法。

“江平视野阔,风正好扬帆”。学无止境,教艺无涯,希望广大教师不断虚心学习,不断充实自己,积极进取,团结合作,以扎实的业务功底,逐渐形成自己特有的教育教学风格,在发中这片教育沃土上,不断追求教育的幸福和快乐,共享知识,共享理想,共享情趣,共同书写教育的精美华章!

数学教研组

2013年10月8日

数学教研组教师课堂教学评价总结

四至十四周,学校对我校全体教师进行了一次课堂教学评价,其目的是进一步深化新课程改革,推进我校的教研教改,探讨创新课堂教学模式,开展相互听课,展示我校课堂教学的最佳水平。从我们数学教研组教师课堂教学情况来看,欣喜地看到,老师们的敬业精神令人钦佩,课堂教学水平在不断提高,创新课堂教学模式初步形成,新的教学理念得到了较好的体现,教学手段和教学方法多样化,基本上改变了以往“注入式”教学和一支粉笔打天下的陈旧教学方法。老师们基本功过硬,人人都有自己的风格,节节课都有自己的特色,既能落实新课标的要求,又能从实际出发,不摆花架子,不求热闹好看,每堂课都能让学生学有所得,学有所用,具体表现在:

一、全组教师认真对待,准备充分,传经送宝,不用扬鞭自奋蹄。个别老师精心制作课件,精心研究教法、探究学法,将几年的教学经验融于一堂课,学生受益匪浅,兴致很高。个别老师满腔热忱,饱含爱心,又不失严格要求学生,注重课前课后的达标检测,注重培养学生的学习习惯和学习的兴趣。

二、教学理念得到更新,创新课堂教学模式初步形成。授课教师面向全体,尊重差异,尊重差生,注重启发引导,注重学生活动的开展,注重思维能力和学习兴趣的培养,有效地开展了“参与式”教学模式。史雪萍、潘玉霞老师的课充分发挥了学生的主体作用,将“先学后教”融入到教学环节当中,学生训练有素,学习习惯的养成很好。教师真正是在引导和启发,而不是“满堂灌”。陈忠老师、赵席年老师的课有共同的特点:从生活情境引入,提出问题,启迪思维,引入新课。由浅入深,注重解题方法的指导,注重知识的运用和拓展延伸,有效地开展当堂训练。

三、重视学生良好数学思维的培养,大多数课上,学生都是经历小组合作或同位讨论得到相关结论。这样,学生主体地位得到了体现,学习的积极能动性得到发挥,学生成为课堂的主人,让学生的活动成为课堂的主要内容,学生的数学思维得到很大提高,在许多课堂上,学生的恍然一悟就是最好的注解。

四、重视对方法的认知、归纳和练习,大多数老师不仅教学生知道其“然”,而且知道其“所以然”,好多教师对题目进行了变式训练,训练了学生的发散性思维。在授课过程中,老师们都能从新课标出发,确立三维目标,围绕讲授内容展开教学。

五、多数教师教学语言规范,基本都没有口头语和不当的体态语言,教师教学思路明确,整堂课有条不紊,板书设计合理,美观醒目,授课重点突出,教学目标达成较好。

当然,我们都还处在对新课标的学习探索中,不足之处在所难免,我自己想到这么几个建议,我们一起来研究:

一、建议给学生的进一步诱导、启发,给学生充足的思维时间。在个别问题上,有的老师提出问题后,不等学生深入思考,就急不可待地出示答案。而让学生经过自己的思索得到的答案要比我们塞给学生的答案深刻得多,有效得多,应该还学生思考的时间。

二、小组合作有其形缺其实。有些问题根本不必讨论却进行了小组合作,这相当于是在浪费时间。究其原因是教师没能创设一个能激发学生挑战自我,展示自我的平台。另外从“以学定教”的角度看,初二初三的学生还处在一种相对被动的状态,学生思考和动手的能力还比较差,自主、合作和探究学习开展不够,小组讨论和探究活动没有达到预期的效果。

三. 对后进学生的检测和信息反馈不够。建议对于学生的回答进行评价与展示。不要让个别同学坐下后都不知道自己发言的方法是对还是错。

以上几点,一家之言,当与不当,仅供老师们参考。相信老师们能在以后的教学中继续探讨新课标的要求,继续探索教学的新思路,与时俱进,勇立教改教研的潮头浪尖。谢谢大家。

数学教研组

2012-12-8


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