由"打"到"练"反思中小学武术教学创新模式

1、在学校武术教育中对武术与散打关系的认识

当前武术教育观点中,少数学者主张将套路取消或弃之不管,更多的学者则提出了各种改良策略,如淡化套路、优化套路或强化套路等[1],并且均重视武术的实战技巧。与本文观点一样,突出技击,归于武术本质,才可以在武术的教育与传承中大道可期。但是这个“技击”的技术,在查阅了相当大的一部分文献之后,发现,大多指的是散打的技术,而不是武术套路的实用散招或者套路的实战招式,由于武术套路和散打在大众的印象里是属两个系统的,而事实上因为武术段位考核制度上将武术套路和散打分开考核的,所以这两个技术也确实是分开和独立的,同时,中国的武术门派众多,招式浩如烟海,尽管散打是从套路中凝聚出来,但并不能涵盖所有武术招式,而且散打的训练也不能强化套路练习,最终也导致学员在认知上迷茫,导致散打还是散打,是实战性的技术;而武术套路还是花架子,两者无甚关联,于是使学生兴趣丧失。是故宜将散打与武术套路的关系看作是互补并列关系,而不能单纯的将武术的技击视作散打。而像一些文章中用散打技术代表武术教学中的“技击”,这样片面化的课程设置就造成了一个误区,使得武术教育研究者宣扬的武德礼仪规范,和需要传承的中国传统文化不能贯彻。行为心理学告诉我们,当学生的有益兴趣长期得不到满足时,其兴趣就会发生转移[2],所以转而学习其他格斗术如跆拳道,或者停止武术的学习。

“打”为学以致用,“练”可强化记忆。武术套路学习中,打练结合,是绝佳搭档,真正使武术是武术,具备了攻防含义,而不是单纯的体育。套路学习中,我们应当重视套路本身的技击意义,若还是仅仅在枯燥的模仿动作,而不注意套路的用法,会很容易进入到武术教学的死胡同。

2、学校武术教育的重要性

首先,武术在学校的教育目的是什么?这个问题一直是武术界在思考的问题;王岗在《学校武术教育发展的现状、问题与思考》中指出,中华武术作为中华民族文化的重要组成部分,长期以来一直作为教化社会成员的重要手段,在历史的长河中发挥着独特的价值和功能。可见,武术在学校系统中的作用,不仅仅是使其强身健体,防身自卫,更重要的是传承武术文化、中华文化,武术是中华文化的全息缩影[3]。在近代以来,武术更是作为强国强种的国术,野蛮其精神,锻炼其体魄;青少年儿童是实现中国梦的未来强劲力量,梁启超曾说,少年强则国强;他们的发展与国家的发展息息相关。在青少年教育问题上,武术以其独特的内涵与作用当仁不让,必须高度重视。而事实上学校武术教育的现状令人堪忧,王岗则更是直言不讳地指出,学校武术教育在“表面繁华”遮蔽下“名存实亡”[4]。形势危急,当前必须尽快找到武术发展的出路,著名武术家邱丕相教授曾提出了三个问题,“学校武术,谁来教,教什么,怎么教”。这三个问题道出了,我国学校武术在发展中面临的三大问题,第一,武术师资力量不足;第二,中国武术门派众多,拳术繁富庞杂,没有一个标准化的课程设置,难以大范围推广;第三,套路的竞技化,使武术脱离其本元,在“打”与“练”关系的处理中,武术界仍旧在探索之中。本文重点研究解决学校武术教学问题,武术师资方面在这里不再赘述。

2.1、学校武术应该教什么

现在中小学有一个怪现象,学生喜欢武术,但老师教的武术不喜欢,学生宁愿花钱去外面的武术馆校去学。他们认为武术是花架子,动作记不住,没有一点儿意思,学生最想学的老师不教,而老师教的东西学生又不愿意去学,这就是教学内容创新的问题了[5]。而关于教学内容创新问题,很多的研究人员给出了大量的解决办法,也起到了一些作用,但是作用并不理想,作者认为,这是因为武术教育创新没有以学生为中心,没有充分考虑学生的学习需求,当需求得不到满足,学生就不会持续学习,武术教育的发展从何谈起呢?

反观跆拳道在我国发展势头如火如荼,深得学生与家长的喜爱,从大城市到一般城镇,到处都是大大小小的跆拳道馆;跆拳道的成功是多方面共同作用的结果,尤其是在迎合青少年儿童的心理方面十分到位,例如,跆拳道的等级划分分为十级九段,并且用不同颜色的腰带为证,这就充分的迎合了青少年容易急躁、忍耐性差、虚荣心强等心理特点。更为重要的是,这种设置充分体现了以人为本,给人一种人性化的关注,使每个练习者都有自己最适合的起跳高度,并激励他们追求自己的最高高度,发挥自己最大的潜力[6]。

那么学校武术应该教什么内容呢?本着以人为本的理念,我们在武术课程设置方面,应当尊重学生的意见和需求,按照武术的特性和其教育目标安排学生想学的东西,所以武术技击必须在教学中体现,一个套路中可按照“分——总”模式进行,也即是先进行单个招式学习,教师讲解招式用法,并作示范,使学生明白技击原理后,使学生两两配合练习该招式,熟练掌握以后再进行下一个动作,以此类推;然后串联成整套套路练习,是以加深记忆。这样的课程设计基于学生兴趣,从而解决了学生喜欢武术但不愿意上武术课的尴尬,使学生从愿意去学教师所教的内容,逐渐的过度到学生喜欢教师所教的武术内容。

2.2、学校武术应该怎么教

2.2.1、武术课应把握学生心理

武术课作为一个术科的课程,其特点是需要亲身体验,学生必须参与到其中,跟随着教师的讲解练习或者对教师的动作进行模仿和重复,只有让学生参与进来,才能使武术课在锻炼身体、培养武德和传承武术文化方面有所施展。那么如何让学生积极主动的参与到武术课堂来呢,首先,武术课内容要能够吸引学生,才能激起他们对武术学习的兴趣;课堂上教师要把握好学生的心理,因势利导。徐艳红在其文章《巧妙利用儿童心理创新小学武术教学》中,给出了一些建议,1、利用儿童的模仿心理,树立“武林高手”形象作为学生偶像。这个“偶像”可以是通过观看武侠电影也可以是从教师的讲故事中来,这样一个新鲜有趣的方式,给学生营造了一个活生生的榜样,教师再适当的加以引导,顿时把学习武术的渴望激发出来,从而让学生乐于且主动的接受武术课程。2、利用儿童的游戏心理,为学生营造欢乐的氛围。适当降低课堂的量,寓教于乐,把训练融入到游戏当中去,使学生在欢快的氛围中得到技能学习;儿童天性爱玩,一味地强调课程内容对其学习的态度一定程度上来说,并不能转变,反而将武术内容合理的安排在游戏当中,这符合儿童心理,会起到更好的学习效果。3、利用儿童的表现心理,为学生提供展示训练成果的机会。孩子需要表扬和认同,教师在一定学习阶段或者一定时期,组织一个武术才艺展演大会,并邀请家长观看,在大会结束之后给予表扬,这样一来,学生的表现心理得到满足,并且获得嘉奖和认同感,这将大大提高其学习武术的积极性。《未完待续》

[1] 李富刚《对学校武术教学内容的反思

[2]董新伟《体育全球化背景下学校武术发展的影响因素与应对策略》

[3] 王岗,需要找文献

[4] 王岗《学校武术教育发展的现状、问题与思考》

[5] 蔡仲林,试论学校武术教育研究现状和发展趋势。

[6] 邱彬,高校跆拳道教学对武术的启迪与影响


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