对新课程改革的认知与理解

对新课程改革的认知与理解

永宁中学高一语文 杨巧茹

随着新课程改革的逐步推进,新课程改革成了最流行的名词,每个人都挂在嘴上,可为什么要进行新课程改革?为了赶时髦?还有什么是新课程?新课程的标准是什么?这些疑问需要我们好好思考与研究。本人从四年前就开始对新课程改革尝试,现就这四年的感悟,浅谈如下。

一新课程改革的必要性

“内因是事物发展的最基本动力。”当前社会是科技社会,数字社会,教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才,适应时代发展的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的,这就要求我们学校要改变传统教育模式,培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。

机遇与挑战新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革,不仅要改变教师的教育观念,而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求。因此,当务之急是加深教师对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平,新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间 二新课程改革中存在问题。

看法一:流于形式。教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡学生间的合作不够主动,教师不能给学生充余的时间,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。

看法二:过于追求教学的情境化。教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,,就不是新课程理念下的数学课。事实说明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用。往往因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。一教师创造性地使用教材,要体现教材的基本思路,不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的,如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。 对于高年级学生,则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。教学中,教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”,不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式,直接导入新课。

看法三:教学只求“表面热闹”。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。 “活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

看法四:教学过于追求手段现代化。计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比,有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学,能较好地处理好大与小,远与近,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。可以说,现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。但教师在使用上也出现了不少问题,现在的课,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。为此,讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板的作用;有的教师把界面搞得五彩缤纷,以为这样可以吸引学生的学习兴趣,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忘记了听老师讲课,而忽略了课堂教学中应掌握的知识. 以上事实说明,计算机辅助教学要用在点子上,要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书,学具操作不能代替必要的教具演示,教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)有机结合起来使用,优势互补,使教学手段整体优化,才能提高课堂教学效率。

看法六:部分教师不能驾驭课堂。新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,课堂纪律难于控制,教学任务难于完成。学生一放开,教师在课堂上感到特别紧张,甚至感到无所适从。结果造成教学任务完不成,课堂纪律无法控制,学生成绩两极分化。其实,教学任务完不成,并不是新课程结构有问题,而是在整个教学活动中,教师没有很好地把握教学策略。有的教师以为,每节课都要有自主探究的环节,每节课都要分小组活动,都要有提出问题—创设情境—解决问题的步骤,只要是新课程倡导的方法都要一一展示,这样面面俱到,就把有效的教学时间浪费了,怎么能完成教学任务呢?对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足。为此,教师应提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力。

新课程改革实施方案

一、 主要内容和安排

(一)、学习现代教育理论,更新教学观念

学习现代教育理论,更新教学观念是当前的主要任务,积极组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要(试行)》,积极派出教师参加各级教育部门组织的各种培训、研讨、学术交流。然后以这些教师为骨干,在校内以备课组的形式进行了多轮培训。让广大教师明确课程改革的目的与背景,熟悉《课程标准》的目标、内容和要求,领会新教材的编写思路、结构、体系以及内容要求,认识到实施新课程标准中教师角色的转换,教与学方式的变更的必要性和以培养学生创新精神和实践能力的重要性。

(二)、建立学科课程改革研究小组

我校成立了课程改革领导小组,组长:张便好,副组长:张顺利成员学校语文学科的教研组长及备课组长和全体教师组成,集中解决

学科课程改革中的重点和难点问题,总结和推广课改成果。

(三)、推进学科课堂教学改革,提高课程实施水平

1. 认真研究教材,明确教材编写意图,教材体系,认真学习各学科《课程标准》。明确教学目标,把握住重点难点。

2. 积极开发课程资源,尤其在学科课程教学活动与信息技术的整合贯穿研究性学习方式,利用图书室,结合社区服务和社会实践,适时更新教改内容。

3.改变课堂传授的教学方式,实现从注重知识传授转向注重学生的全面发展,从以教师为中心转向以学生为中心,从注重教学的结果转向注重教学的过程。让主动学习、合作学习、研究性学习在新课程实施中得到真正的体现。

(四)、加强课题研究,以科研推进学科课程改革

作为课程改革实验学校,学校确立了以科研推进语文课程改革的主攻方向。以语文活动课题为龙头,以高一语文教研组的校本研究课题为纽带,带动全校课程改革。围绕课题积极开展研讨活动,注意教学中的不断总结和各种资料的积累。要求研究小组成员人人都要撰写有关课程改革方面的论文。

(五)、建立和健全新课程改革制度:

1、加强教学科研,要求语文有科研计划和总结。

在深入研究本校市级课题的基础上,语文学科课题研究要做到“六有”。即有专题、有方案,有实施,有调控,有总结和评价。

2、以总带面开展教学科研。

每学期语文教师人人参与示范课,公开课,评课活动,要求一节以上,并写出一篇以上好的教学设计、论文或经验总结。

3、严格各教研时间,保证教研实施。

为了确保教科研活动落到实处,学校从周一到周五,明确各教研组的活动时间,活动形式是可以是听课、评课、专题讨论等。

4、完善奖励机制。

为了激励教师参加教科研活动的积极性,每学年对获奖的优质课、案

例、论文、竞赛辅导等方面严格按学校制定的奖惩规定兑现。 教师

教科研成绩与年度考核、评先、晋级挂钩。

新课程语文必修、选修设臵方案

一、课程开设的基本原则

1. 自主性原则。课程方案体现高中新课标的精神, 给学生在适应的基础上尽可能多的选择机会, 尽可能宽广的自主学习的空间。

2. 科学性原则。坚持实事求是、客观遵循教学规律的原则。

3. 实践性原则。新课程实验是一项实践与探索共存的工作, 没有现成的经验和成功样板可以参照, 只有在尊重客观条件的基础上坚持开拓创新, 发挥自身的自主权和首创精神, 在实践中发挥各学科组的能动性, 大胆改革, 积极进取, 探索并总结出先进经验。

4. 发展性原则。建立以备课组为单元的教学研究制度, 使教师在新课程实验中不断学习和反思, 分享成功, 研究和解决教学实践中出现的新问题, 使新课程实验过程也是教师专业发展的过程。

三、课程结构和管理

1. 课程结构

课程分为必修和选修两部分。为学生提供丰富的可选择的课程资源。

2、课程内容课程结构及开设要求

高一第一学期:必修一、必修 2 学分:100课时

高一第二学期:必修三、必修四。2学分:100课时

高中语文整体情况:必修学分: 10

模块说明及开设

必修课程:语文1~5五个模块,各2学分,共10学分。

选修课程:5个系列:(1)诗歌与散文、(2)小说与戏剧、(3)新闻与传记、(4)语言文字应用、(5)文化论著研究,每系列下设若干模块,每模块2学分。

建议:由于教材、场室等限制,目前宜按必修模块1~5顺序开设,然后才开设选修。高一开设必修模块语文1、2、3、4,高二开设必修模块语文5及选修课程3个模块,高三开设选修课程2个模块。 课堂教学改革进展情况做法、经验教训及建议

课堂教学改革在任何时候都应是我们关注的焦点。当前,在实施新课程标准背景下,课堂教学改革如何进行?笔者想谈几点粗浅的认识。

一、课堂教学的三个层次

第一个层次:为考试而教的课堂。特点是:题海战术,支离破碎。应试型课堂教学弊端很多,但仍有不少教师不愿抛弃这陈旧的套路,这样的课堂,“应考”的效果确实还不错。

第二个层次:为传授知识、培养能力而教的课堂。特点是:缺乏情趣,效率不高。当前,多数教师的课堂教学处于这个层次上。学生被当成“容器”,而不是一个个活生生的人。他们给学生太大的压力,太窄的空间,太少的自由。因此,在这样的课堂里常常是缺乏情趣,

缺乏生机,学生学得很累,而教学的效果却并不高。

第三个层次:为发展而教的课堂。特点是:积极主动,生动活泼。在这样的课堂里,教师重视知识的传授、能力的培养,更重视与学生情感的沟通。他们尊重学生,信任学生,激励学生。学生始终处于一种积极主动的状态,课堂气氛异常活跃。这样的课堂,与新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标要求是一致的。 这要求要有效地实施新课程标准,必须重新审视我们的课堂教学目标。 二、课堂教学目标的重新定位 新课程标准是围绕着人的培养目标来设计和实施的,“一切为了每位学生的发展”。因此,课堂教学目标也应致力于学生的发展,致力于学生学科素养的形成和发展。

二、综合运用多种课堂教学策略 在课堂教学中综合运用以下几种课堂教学策略,有助于学生学科素养的提高。

1、正确理解“主导”与“主体”的含义。 从教学的过程来看,学生在这个运动的过程中居于“主体”地位。教师要千方百计地让学生自始自终成为主角,而不是教师的“自我表现”。 在当前的课堂教学中,应大力倡导自主探究的学习方式。在实践中,可以抓住以下两个重点。 (1)、鼓励学生质疑。要培养学生善于发现问题、大胆提出问题的良好习惯。同样一个问题,是教师提出还是学生提出,价值大不一样。要把课堂教学的起点放在学生提出的问题上。我们所倡导的启发式教学,教师的“启”不是在于向学生提问题,而是重在启发学生自己提问题。 (2)、让学生去尝试。教师要常常这样想也应该

常常这样做:我不讲,先让学生尝试着自己去理解,去探索。学生尝试的过程,就是一个自主探究的学习过程,即使结果是失败的,但过程也是有价值的。

(3)、处理好基础知识的教学与情感态度、价值观的教学。

(4)、有效地向课外扩展。 课堂的时间和空间是有限的,而课外学习的空间是无限的,时间是终身的。我们要树立“大教育”的观念,将课堂学习作为一个示例,然后积极地向课外扩展,真正的做到让学生的“功”形成于课外。

课堂教学如何向课外扩展?具体做法

(1)维持良好的学习兴趣。教师要想方设法把学生在课堂上培养起的学习兴趣延续到课外去,并不断地用“任务驱动”的方式,使这种兴趣得以巩固和升华。如果学生在课余时间仍很迷恋这门学科的学习,那么教师的教学一定是成功的。

(2)训练坚定的毅力。学习的过程并不全是轻松愉快的。学习中有困难,也有挫折。要有意识地训练学生的坚定的意志,让学生在克服困难的过程中体验成功的快乐。

(3)开展研究性学习。研究性学习的显著特点是自主性、综合性、开放性。课外学习的广阔空间,灵活的时间更有利于研究性学习的开展。教师引导学生自主选题,自主展开学习过程,自主总结学习成果。这是自主探究性学习方式的具体实践,有利于培养学生的创新精神、实践能力,有利于提高学生的综合素养。

建议 坚守两块阵地:课外阵地;课堂阵地。 第一方面:课外阵地

以活动激活学生兴趣;以活动提升学生能力

鉴于高三语文生存空间的狭窄,学生重视程度不够,我们少抱怨、早谋划,在高一就确定了以活动激活学生兴趣 ,以活动提升学生能力的教学策略。

活动案例:

一、动员时期:开学前两周,带领学生参观碑林石刻等书法作品; 用幻灯片、视频等多媒体形式展示祖国悠久的书法艺术;印发学生考场书写美观的优秀作文。让学生充分认识到书写的重要性,确信优美的书写、清晰的试卷是高考得分的重要条件。从而提高学生对书写的重视程度。

二、活动过程:

1、将班级的同学分成7至8个书法小组,教师负责挑选书写优秀的学生任组长。

2、规定每天每位同学必须写一篇字,要求书写清晰、优美,内容最好以古诗文为主。

3 在教室开辟优秀书法作品展示园地,一周一评比,优秀作品上墙展示。四周一总结,评选出10名同学入围书法大赛决赛。连续三个月后进行年级书法大赛,一般每班挑选出25--30名同学参加,目的是为了有更多的同学参与。

4、在高一第一学期元旦或放假前一个月进行高一年级书法大赛,每班评选20篇左右的优秀作品在学校公开展出,并颁发奖状以资鼓励。

5、在高一第二学期继续进行第一学期的活动。在连续进行三个月后进行学校书法大赛,一般每班挑选出30名同学参加,获奖优秀作品在学校以展板形式大规模公开展出,并颁发获奖证书,以资鼓励。

6、在高二第一、二学期继续进行高一第一学期的活动。

7、在高二第一学期组织优秀选手参加保定市中学生书法比赛,河北省中学生书法大赛,共有贾贺姿、张业达、杨娜云、张雄斌等10人获得河北省中学生书法大赛一等奖,25人获得二等奖,50人获得三等奖。

通过高一高二大规模、不间断的书法比赛活动,极大提高了学生练习书写的积极性。也让学生书写大大提升了档次。为提高语文成绩打下了良好基础。

活动案例一 “我爱书法”活动 活动案例二“诵读中华诗文”“演讲比赛”活动

活动案例:

一、动员时期:结合文言文教学利用多媒体在课堂展示名家诵读视频;利用幻灯片配以音乐示范诵读;诵读水平高的学生诵读示范等多种形式激发学生对诵读的热爱,认识到诵读是展示自我、陶冶情操、积累知识、感悟表现力的一个重要途径。

二、活动过程:

1、在高一将学生分成6—7个诵读、演讲小组,由优秀的学生担任小组长。

2、根据班级具体情况每周一节诵读课,另外还有早读、晚读时间可以利用。

3、以小组为单位不定期展开诵读、演讲比赛,评选出优秀诵读、演讲选手和优秀诵读、演讲小组,并颁发奖状。

三、收获:

在2010年曲阳一中举行的“五四”演讲大赛上,齐媛媛、杨梦绕包揽一等奖。2010年在保定市宣传部举办的演讲大赛中杨梦绕《历史的选择》获得二等奖。2011年在保定市宣传部举办的演讲大赛中齐媛媛《无悔的追求》获得一等奖。

在曲阳一中举行的“诵读中华古诗文活动”中,本届学生优势明显,获奖人数比其他年级多三分之一。在曲阳县宣传部、教委、团委举办的“诵读中华诗文”活动中获金奖。并代表曲阳县参加保定市古诗文诵读大赛获得优异成绩。

2012年高考中有一批同学因诵读、演讲水平高,通过影视编导专业考试,顺利升入大学。

同时在诵读中,强化了对古诗文的背诵和理解,感受到了优美的意境和内在的意蕴,领悟了表现方法,极大地提升了学生的古诗文的阅读能力。

一、明确目标:

①月考作文最低得分目标:45分。

②本年级组织两次作文大赛。

参加县市组织的作文大赛活动、征文比赛。

参加“中学生语文能力奥林匹克竞赛”;参加“冰心文学大奖赛”。

③珍惜每一次练笔机会,老师会选拔学生优秀作文,打印出来,准备编辑出版一本学生优秀作文选《小荷初露》。消息一公布学生们写作兴趣异常浓厚,积极参与写作。

二、以月考为写作单元,从文体上分别加以练习,将每次月考优秀作文打印,附加评语,印发给全体同学。语文组十二位教师轮流利用播音系统进行作文讲评,对学生全方位指导,优秀作文在学校橱窗展览,收到良好效果。 活动案例三“我是小作家”活动

三、月考之间由教师命题写一次作文。一般一班选一至十同学的优秀作文打印,并在班级优秀作文园地展出。一年分四次在优秀作文橱窗展览。

四、高一、高二分别举行作文大赛。参赛选手由教师根据月考练笔训练表现确定,一班大约35名同学参加。大赛时间开学之初就公布,一般在第一学年3月和第二学年至11月份进行,由经验丰富的老教师拟出1至3组作文题目,比赛在语文学习时间集中举行,集中密封阅卷,统一公布成绩,对获奖选手颁发荣誉证书和纪念品,获奖作品结集出版。

高二期末将学生优秀习作结集为《小荷初露》。这本书的出版成为学生生活、学校历史上一大盛事。也是曲阳一中第一本作文文集。 五、2011年我们组织学生参加了“中学生语文能力奥林匹克竞赛”有张岳、杨娜云、刘璐月、张雄斌等11名同学获一等奖,有赵文丽、武晓萌等30名同学获二等奖,60名同学获三等奖。

六、为了激发学生写作兴趣,我们又组织学生参加了“冰心文学大奖赛”共有800名同学积极参加。25名同学获得冰心文学大奖赛金奖,50名同学获得银奖,100名同学获得优秀奖。曲阳一中荣获“冰心文学写作示范基地”荣誉。

高一高二书法比赛;演讲、诵读比赛;作文比赛等共计颁发各类奖状、证书2000个以上。以上活动极大提高了学生的学习语文的兴趣,学生关注语文、提升语文能力成为一种主动行为,在活动中学生语文能力和语文素养有了很大提升。能力的提升、荣誉的获得更使学生收获了快乐与感动。

第二方面:课堂阵地。

守住语文学习主阵地,切实打造高效课堂

从高一开始,全组语文教师积极参加新课改培训,悉心领会新课改要求;认真研读“考纲”“考试说明”, 落实考点要求,把握考点分布;及时跟进课改区高考试卷练习,师生同步体会课改试题特点,答题要求,得分技巧等,考试试卷高一和新课改试卷类型接轨;积极外出学习,不放过每一次学习机会,掌握第一手鲜活材料,从而有的放矢,不走弯路,不做无用功。为打造高效课堂、提升语文成绩打下良好基础。语文组具体做法:

一、明确目标、敢于取舍。

2012年高考是河北省新课改后的首次高考,这就决定了新课改高考的稳定性,尤其在听取了山东高考语文阅卷组组长房伟的考情分析后,我们考虑再三,大胆决定舍弃一些不是考查重点、甚至不会考查

的内容。对会考查的考点则反复夯实,不留死角。

比如:字音、字形、标点、句式变换、默写《蜀道难》《论语》《醉翁亭记》等。

选考内容小说和人物传记必居其一,小说训练不作为重点,一带而过。

语言运用重点突破压缩语段和仿写。

作文高三训练时以材料作文作为突破的重点,内容关注热点而不唯热点等。

二、 集体备课成合力、各个击破显威力。

第一、集体备课时间、要求:

每周六天一天一节

“五备”备教材、备大纲、备重难点、备教法备学法、备教学手段;

“四统”统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

第二、具体过程:

我们语文组十二位教师新老结合分为六个说课小组,轮流说课,说课的内容,包括以下几点:

(1)重点难点,和高考考点的联系,高考考点具体呈现情况。

(2)课堂上问题设臵,课堂上可能出现什么问题,解决办法。

(3)本节课与高考的接轨点是什么,具体如何落实。

(4)本节课布臵什么作业,精选什么课外习题让学生练习。并形成课后训练习题。

(5)说课人主讲,大家讨论,修改、调整、增删,并考虑到不同层次的班级学生的情况。确立本节课最佳教学方案,备课组成员共同采纳。

第三、安排好一周一节教研公开课,组织好听评课活动,每个教师都要提出建设性的意见,使所讲授的课程精品化。安排好全校规模的复习示范课,树立标杆,举一反三。

三、作业定时定量标准化

根据学校划分的语文学习时间,一周安排一大一小两次语文训练。小训练没有实用文本、作文,大训练是完卷。试题由教师根据教学内容自主命题,适当联系学生易错点、高考题型。要求全批全改,分类记录学生错误类型,并要求和犯低级错误的同学见面,促使学生养成认真细致的习惯,少犯、不犯低级错误。

每周训练后针对高频率错题再重新组题,并相应拓展。

四、对使用的资料要形成档案,使用便捷高效,为纠错训练题做好准备。

我们的说课方式不是最科学的,我们的教学手段也不是最先进的,但我们有一种咬定青山不放松的韧劲,有一种千磨万击还坚劲顽强精神,我们坚信天道酬勤,付出就有收获。坚持就是胜利。 三、夯实三大能力

1、语言文字运用能力

①根据《语文高考大纲》《考纲》相关要求,按板块滚动推进,十二位教师每学期分别命题制作《每日必练小篇》1至150篇,定时收发,批阅后有针对性讲解,典型错题在以后《每日必练小篇》重复再现。

②用课前五分钟,进行成语积累。

③印发默写小册子。定期检测。

④整理印发易错成语、易错病句、易错语言运用集锦,附带易错例题,再强化记忆。滚动训练,反复夯实。

2、文本的筛选与整合能力

筛选、整合的能力是现代文阅读的基本能力。

案例:实用文本阅读的筛选与整合,

①抓住题目、明确对象。

②抓住段落关键句---勾画首句、尾句、主旨句,概括句、过渡句,代词、文末的注释等。逐段明确段落大意,勾勒文本大体轮廓。 ③抓抒情、议论句,明确作者的基本倾向或写作的现实意义。 ④看题干:圈画承载信息的词句,明确题干提出的要求,进一步确定答题区间。

⑤根据要求(注意分值)筛选信息整合答案

对选择题:认真比较,对信息进行去伪存真。在答题时,一定要反复认真地分析比较,去伪存真,对信息作出正确的判断,教师总结选择项中信息干扰项:意项增加或减少,表述对象变化,语境转换,限定、修饰语变化等。

对主观题:根据要求,对信息进行合理转换。教师总结转换的常见类型:正反角度的转换(将反面切入转换为正面切入),语气的转换(将疑问转换为肯定),人称、时态的转换(将“我”转换为作者,将进行时转换为一般时或过去时),表达方式的转换(将叙述描写转换为说明议论),将具体的转换为概括的,将含蓄的转换为明显的。答案语言要求表述简洁规范。不能将词语或句子简单相加,更不能从文中直接抄录信息,而是要把握它们的本质联系,概括共同点。

3、写作的审题与表现能力

操作过程:

①利用08-10年高考课改卷作文分析新材料作文命题特点:有几个人就有几个命题角度,但要选择最为保险的角度成文;作文的发展等级与与基础等级的体现。授之于渔,印发审题材料集中讲解审题方法:抓关键句法;以果溯因法;合并同类项法;联系现实法等。

②为了提高学生作文表现能力,我们借鉴了2012年北京学习的经验

附录:作文的有效教学问题六种课型

1.作文讲评课

①对本次作文的不同层次进行归类;优点;存在的问题。

②每次讲评要有侧重,不能面面俱到:审题立意,结构,语言;文体选择,表达方式(记叙、描写、议论);材料的丰富、新鲜;等等。

2.作文批阅课

针对自己学生的作文;两个班交叉进行。

目的:体验作文批阅过程,提高认识水平。

①提供高考作文评分标准:基础等级中的内容、表达,发展等级中的特征。

②综合分等打分;分项分等打分。

③每人四篇,一课时完成。

④交流批阅情况。

⑤批语,必须签名。

3.作文分析与评价课

提供3—4篇不同层次的、有代表性(侧重40—46分之间的二类作文)和普遍性的作文。同时,适当考虑到文体。

目的:分析和评价每一篇作文的优缺点。

操作:三个15分钟:15分钟阅读,15分钟分析和评价,15分钟课堂交流。

4.作文修改课

三篇具有代表性作文的升格训练。

目的:提高修改作文的能力。

重点:二等卷如何上升一个层次。

范围:立意方面,材料方面,过渡衔接方面,语言方面,结构

方面,开头结尾方面,等等。

5.作文欣赏课

目的:领悟优秀作文的优秀之处,提高鉴赏水平。

①选文范围:2009年、2010年和2011年三年来的高考优秀(题目)作文。

②选文标准:不同文体,适当考虑发展等级的几个方面,特色突出和大众化思路(构思)。

③数量:3篇

④课堂授课方式:三个15分钟——15分钟阅读,15分钟书面点评,15分钟课堂交流。师生、生生互动。

6.写法鉴赏课

可以单独分解进行,也可以整体进行。

①开头写法欣赏 ②结尾写法欣赏 ③中间写法欣赏 四、养成四种意识

1、整体意识----阅读与写作

学生备考要培养两种意识:整体意识在阅读时感悟文章主旨,并有意识地把答案往主旨上靠;写作时,要考生落笔前要构思好整体结构,还要心怀读者,想方设法地用真情实感去打动读者。

实例:实用类文本

理清思路:先给文章的各段标上序号,并将每段的段意用一个词或一句话概括,勾勒文本大体轮廓。

抓住段落关键句:勾画首句、尾句、主旨句,概括句、过渡句,代词、文末的注释等。第1、2步往往同时进行。

再根据题干要求概括和转换信息,最后形成答案。这一过程要强化思维转换意识,做到转换后表述的意思、原文的意思和题目所问的意思“三一致”。

2、规范意识----答题与写作

①审题要准确

审题干:把题干的信息具体化,将题干所设的问题分解为答题要点。还要注意分值的设臵。

作文审题是关键。先弄清作文类型,然后根据要求写作。材料作文要审准写作的角度,从最有把握的立意入手。考生落笔前要构思好整体结构,标题不宜过长,要新颖、有冲击力,标题有吸引力。

②文言翻译:译准“得分点”。 认清、重视“得分点”

③古诗词鉴赏:试用“三问解答法”写什么?用什么手法写?写得怎样?

④阅读理解:整体把握、圈点勾画、按分答题、按点答题、不漏要点。

⑤阅读简答题要言之有物、言之有据、言之有序。

言之有物:答题要有具体内容,不能只是抽象的术语、笼统的概念。

言之有据:答题要有充分根据,不能只是一个概括的判语、武断的结论。

言之有序:答题要讲次序,有条理,不能只罗列要点,而不顾其间的内在联系。

⑥名句默写:写准确,做最有把握的题:曲阳一中默写3. 59分 ⑦语言表达:拟草稿

⑧涂卡、修改:重视细节

⑨强化文体意识。

3、反思意识----写作中还能怎么写

4、纠错意识----基础知识

①发现错误是前提,消灭错误是目的。

②注重纠错是关键:学生准备错题本,基础知识错题重复再现,不断连续强化,在训练中提高。

③教师分类整理,将错题再印发,强化记忆。

当然,成绩属于过去,展望未来,今后的教学教研道路还长,我们还需不断的向在座的兄弟学校学习,继续努力工作,以求得全组老师更大的发展,为教育教研事业奉献自己的一份的力量。“咬定青山不放松”将永远鞭策着我们曲阳一中语文组继续前进。


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