八年级足球脚内侧传球教学设计

八年级足球脚内侧传球教学设计

新光学校八年(2)班 倪志勇

一、 指导思想:

本课以全面推进素质教育,深化基础教育课程改革的精神,提高体育课堂教学效率,树立“健康第一”的指导思想,以学生的心理活动为导向,面向全体学生,做到人人享有体育,人人都有进步,人人拥有健康,全面提高学生的身体素质和心理素质水平。通过课堂教学,提高体育教学的实用性,体现可持续发展的战略,充分调动学生的积极思维,培养学生的实践能力和创新精神,同时也培养学生的体育兴趣,养成积极自觉锻炼的习惯,形成终身体育。变教师“教”的要求为学生“学”的需要。

二、教材分析:

足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强,所以锻炼效果明显,是学生特别喜欢的运动项目之一。水平四的学生在小学期间接触过足球,有一定基础,根据本阶段学生的身体心理发展特点,我选择 “脚内侧传接球”为本课内容。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一,也最为基本的技术之一,是足球战术配合的基础。而脚内侧传球则是一项非常重要的传球技术,它也是在比赛中运用最多的传球技术之一。据统计,足球比赛中80%的传球来自于脚内侧传球。

三、教法设计:

为了圆满实现教学目标,坚持以“促进发展每一位学生”为中心,体现教学重点,突出教学难点,本课按“导学、点拨、练习、评价”的教学步骤进行,并制定了以下教学策略:

1、根据杜威“玩中学”的理论指导,本课在练习中采用了一些小游戏竞赛的教学策略。通过竞赛激励学生的求知欲和学习兴趣,挖掘学生参与足球技术学习的各种潜能,提高技术水平。

2、针对初中学生心理状态的特点,设计了2——4人之间的合作练习策略进行练习,发扬集体主义精神。

3、为了促进学生的全面发展,采用了激励评价策略,尽可能的多鼓励学生的练习,肯定学生的练习结果,激励每一位有高质量完成练习的愿望,并能把这种愿望付之到团队练习中去。

四、学法设计:

在学法的选择上,主要是引导学生采用了观察法,自主体验法,比较分析法,合作探究学习法等,帮助学生完成教学预定目标,同时为学生今后学习体育,锻炼身体提供学法储备。

五、负荷设计:

运动量和运动强度达到中等水平,预计平均心率110——130次/分。

六、本课关注点:

1、教师的角色的多样化。在这堂课中我不仅担任了“导演”,对课堂整体进行设计组织和调控,而且担当了这堂课的“参与者”,通过有机的串连,主动的参与,及时点评、鼓励和调度,让学生与老师相融合,让师生成为运动的和谐伙伴。

2、课堂评价的多元化。评价时采用师生互评、学生自评、学生互评等方式对个人和小组进行评价,更有利于促进学生个体与总体发展的统一。

3、预设、生成一体化。在教学过程中密切关注学生的言行,敏感地捕捉偶发性和隐蔽性信息,随即应变,即时调整预案,促进动态生成。

七、教学过程设计:

第一课时:脚内侧传球 人数24人(男)

时间:2016年9月19日 授课教师:倪志勇 中教一级

八、教后反思:

一、本堂课自我反思感觉成功的地方:

1、课的整个设计流程比较合理并且流畅。

本堂课的设计流程球性练习热身 踢固定球 两人一球传球练习 两人一组传入“小门”练习再拓展与延伸练习 人一组进行迎面传球练习 最后拓展与延伸练习 传球游戏 。整个教学过程让学生的练习由易到难,由体验感知到理性认识,在教学设计中还注意到采用游戏的形式组织学生学练,以提高学生的练习兴趣和培养学生的练习积极性。整个教学过程紧紧围绕脚内侧部位来设计练习方法(例如:运用到脚内侧的球性练习、运用到脚内侧传球动作技术的游戏等等)。课的整个流程运用拓展与延伸练习,即起到拓宽练习的目的,又能有效的处理多余的足球,显得整个教学过程更流畅,不浪费练习的时间,提高教学效率。

2、能够充分利用教学资源。

在进行教学的过程中充分发挥足球运动员的作用,或是让他们示范动作,或是还让他们协助老师参与游戏的管理。这样既帮助了学习技术有困难的同学,又使得他们在课堂上有事情可以做,帮助他们找到一种成功的感觉。(原因:有时足球运动员上足球课时,会因为课堂上学的技术动作相对于简单而失去练习的兴趣。)

二、本堂课自我反思感觉不足的地方:

1、语言的功底需进一步的加强。

一节体育课中,教师的语言是非常重要的,它既不能过滥,使得学生分不清重点;也不能过少,致使学生不清楚老师的意图。上课时没有能够抓住重点进行讲解,语言显得没有主次,层次不分明。教师的语言就是课堂的灵魂,它贯穿于学生的整个学练过程中,所以我们在上课前不但要备好学生参与练习的环节和内容,还应备精练的语言将学生的这些活动有效地串联起来。

2、足球技术教学过程的细节把握的不够细腻。

由于自己不是足球专业出身的,所以对足球技术的教学显得不成熟,一些细节把握得

不够准确和细腻。而作为一名足球教师,应该具有与之相适应的教学素质,所以在以后的工作中还应多进行专业技术的学习和积累。

3、 课堂气氛没能很好的调动。

学生在课堂中表现的有些紧张,从而课堂气氛显得不够活跃,影响了整个教学的一种氛围,作为教师没有能够很好的进行学生心理的调节,在这方面还有待提高。

2012.4


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