怎样读史来明智

怎样读史来明智

摘 要:阅读是学生进行历史学习的最基本的途径,通过阅读,学生不但可以了解相关的历史知识,还可以在阅读过程中促进思考能力、分析能力、总结归纳能力等各方面能力的提升。如何有效阅读历史教材,阅读教材有哪些技巧,需要我们加以研究,通过这些技巧能够让学生提高学生历史阅读能力。

关键词:初中历史;阅读能力;阅读技巧

历史作为一门人文类的学科,阅读对于学习历史来说非常重要。我们常常说,读史能够明智,阅读是学生获取历史知识的基本途径,很多其他的学习活动都是在阅读的过程中才得以开展的,例如观察活动、思维分析活动等都是在阅读的过程中逐渐推进。在历史学习和研究的过程中,对于历史资料的收集、整理,寻找一些史实论据等都离不开阅读活动的支持。因此,教师在开展历史教学活动的过程中,一定要重视对学生进行阅读能力的培养。

教材是教师开展历史教学活动的基本资料和依据,阅读教材是学生进行历史学习的第一步,然而,大部分学生在阅读历史教材的时候并没有什么技巧可言,往往是翻开课本就直接读正文,一遍下来就算阅读完成了。这样的囫囵吞枣、没有技巧性的阅读活动并不能真正地获得理想阅读效果,不能领略教材中的精华。因此,在阅读历史教材的时候,一定要注意掌握如下几个技巧。

一、养成阅读教材目录的习惯

历史教材都是按照主题来进行编写的,每个主题构成一个单元,

单元之间的内容带有很强的系统性。在阅读教材正文之前,先阅读教材目录,可以从整体上把握知识的整体系统,在头脑中形成一个框架结构,从而在学习具体内容的时候能够做到纵横对比,融会贯通。因此,要想有效地开展阅读活动,阅读教材前面的目录应当是第一步。

二、重视阅读导言

每个单元的导言往往都会介绍本单元的背景和主要线索,很多导言中的内容是正文当中所没有的内容,通过阅读导言,学生可以大体了解本单元的知识脉络,明确本单元一些重大的历史事件的时代背景,因此,通过导言的阅读,可以让学生形成一个更加立体的时空观和历史观,从而为接下来的正文阅读打好基础。

三、阅读正文的过程中教师要注意适当的引导

正文内容是历史教材的主体部分,因此,更应当加以重视。为了更加有效地理解正文,在阅读正文的时候,一定不能“一遍过”,而是要采取粗读精读相结合的反复阅读方式。同时,为了提高阅读的有效性,教师可以对学生的阅读活动进行适当的指导,如通过列提纲先明确本课的重点知识、明确教学目标,或者设计一些问题,通过问题来引导学生的阅读活动等。例如,笔者在讲到有关“商鞅变法”的内容时,就在阅读正文之前列了这样一个阅读提纲:(1)了解商鞅变法的背景;(2)了解商鞅变法的时间以及变法的拥护者和反对者;(3)明确商鞅变法的内容和作用;(4)思考商鞅变法取得成功的原因。就这样,在阅读提纲的指导下,学生在阅读正文的

时候思路变得更加清晰,从而有效提高了阅读的效果。

四、重视对小字和注释内容的阅读

在阅读教材的过程中,小字和注释部分往往是学生最容易忽略的内容。在正文中,小字和注释是对正文的补充、说明和延伸,它对于加深正文知识的理解、拓展学生的思维、丰富历史知识具有重要的作用。因此,学生在阅读教材的时候,一定要重视对小字和注释内容的阅读。

五、重视阅读教材中的历史地图

我们常常说“左图右史”,在学习历史的过程中,历史地图是必不可少的工具。如通过对一些战争形势图的阅读,我们可以清楚地看到整个战争的动态过程,从而令学生在读图的过程中形成一个立体的空间概念,这对于记忆和理解相关的历史史实具有非常重要的作用。例如,在学习“丝绸之路”时,笔者就引导学生边读图边记忆,在地图上寻找丝绸之路途经的各个地点,从长安出发,向西行进至河西走廊,然后到达今天的新疆地区,再继续西行到达中亚、西亚,一直到大秦,也就是古罗马为终点。这样通过读地图,学生能够看到一条清晰的丝绸之路的行进路线,从而有效加强了记忆的效果。

六、注意阅读课后的年代表

在每一册的历史教材最后,都会有一个大事年表,里面包含了历史教材中每一个历史大事件的年代,对于这个年代表,学生一定要反复地阅读。在学习历史的过程中,最大的记忆难关应该就是对大量的历史年代的记忆了。学生通过反复阅读课后的历史年表,可以

对庞杂的历史年代有一个总体上的认识,这样对于形成系统的历史知识,加强学生对年代的记忆能力都具有相当大的辅助作用。

七、注意边阅读边动笔

在阅读教材的过程中,一定要养成手握一支笔,边阅读边动笔的习惯。在阅读的过程中,对于一些重点内容、难点内容或者一些需要特别关注的内容可以做一些标记,在阅读过程中,遇到的问题、难题也可以随手记在自己的读书笔记中,这样不但是对教材内容的进一步深加工,同时结合这些笔记、标注,还可以有效加深对知识的细致阅读和深刻理解。

总之,在历史教学活动中,教材是教学活动最基本的支撑,通过阅读教材可以提高学生阅读能力。然而,在浩荡的历史长河中,其中所包含的知识量非常巨大,教材上的历史知识仅仅是历史长河中的九牛一毛,要想学好历史,仅仅依靠教材当然是远远不够的。因此,教师要鼓励学生在课外多阅读一些与历史相关的报刊、杂志、书籍,通过课外读物的涉猎,掌握更多的历史知识,丰富历史素养,并在大量的课外阅读中不断提高阅读能力,提高历史学习的效率。 参考文献:

[1]雷培煜.浅谈初中历史学科阅读能力的培养[j].教师,2011

(10).

[2]王志强.让“阅读”走进初中历史课堂[j].学周刊,2011(6).

[3]刘艳红.影响学生阅读能力提高的几个因素[j].吉林教育, 2006(10).

(扬州市邗江区杨寿学校)


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