雷雨第二课时说课稿(ziji)1

《雷雨》第二课时说课稿18.ppt.lnk

梅江中心小学 廖冬莲

一、说教材

《雷雨》I(5雷雨swf)是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、说教学目标

我教的是第二课时,我定下了以下的学习目标18.ppt.lnk: 默读课文,有感情地朗读课文,体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。

三、说教学重难点

教学重点:默读课文,能边读边想像,有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。

教学难点:体会文中重点词的准确与生动。

四、说教法

1、信息收集法:

“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。

2、情景教学法:

二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象I:\(5雷雨d swf)

五、说学法

1、朗读感悟为主:

“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。

2、合作探究法:

“新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

六、说教学过程

1、设情景,感受雨的美:

教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨(2009.)有倾盆大雨I:\(18图片),有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识,然后导入我们学习的课文《雷雨》。

2、认识生字,理清结构:

学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。

3、赏读感悟,体会感情:再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑

沉沉、压下来、挂、垂、坐(出示ppt)。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用课件(18雷雨2swf)向学生展示解释。

4、合作交流探究:

在学习完第一部分以后,迁移学法,我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。

5、体验大自然的美:品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。

6、课堂的延伸(ppt作业):

(1)、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。

(2)、观察一个自然现象,写一篇观察日记。

(促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。)

七、说板书设计(ppt出示)

雷雨前(图)乌云 压下来--刮大风--电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 雷雨中(图)越下越大--渐渐小了

雷雨后(图)天亮 空气清新 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

根据课文描绘的自然景象有条理的进行板书,内容突出重点,也为有困难的学生理清了思路。


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