[黄河源]教学设计

《黄河源》教学设计

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《黄河源》教学设计 热 【字体:小 大】

《黄河源》教学设计

作者:利济路小… 文章来源:本站原创 点击数:719 更新时间:2010-8-6

教学目标:

(一)知识与技能:

1、 会认10 个生字,正确读写重点词语。

2、 能正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、 理解课文内容,学习准确地运用词语,体会字里行间的情感,感受祖国河山的美丽。

4、 了解黄河的变迁,激发学生对母亲河的热爱之情,增强学生对母亲的保护意识。

(二)过程与方法:1、课前,搜集有关黄河的资料,积累感受和经验;2、课上,通过抓重点词句和有感情地朗读课文来体会字里行间的情感,感悟黄河源景色的奇美;3、课后,走近“保护母亲河”的行动,写下倡议书。(三)情感态度与价值观:通过学习课文,激发学生对母亲河的热爱之情,增强学生对母亲的保护意识。

教学重难点:感受黄河源头水的有趣、晶莹和值得纪念。教学准备:CAI课时安排:2课时

第一课时教学内容:初读课文,学习第1自然段。教学目标:1、学会10个生字;2、初读整体感知课文内容;3、通过品读引导学生初步感知黄河源头景色的“奇”。教学重难点:整体感知,初步感受黄河源景色的“奇”。教学过程:一、情景激趣,谈话导入

1、同学们,老师想请大家欣赏一段画面,(播放CAI课件)请猜一猜,画面中出现的河流是我们国家的哪一条河?(板书课题:黄河)2、你对黄河有哪些了解?(让学生畅所欲言)3、今天,我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。(补充板书课题“源”)二、初读课文,整体感知

1、 自由读课文,想想:课文是从那几个方面来写黄河源的呢?作者游览黄河源以后有怎样的感受呢?朗读时,注意读

准字音,把课文读通顺。

2、 检查生字学习情况。

要注意“缀、澈”是翘舌音,“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。

3、

反馈交流(1)课文写了黄河源所处的地势高,泉水清澈,河道细小等方面。(2)出示写作者感受的句子“蓝天,白云,鲜艳的花,清澈的水,源头的奇境真使人迷恋”,指导朗读。三、学习第一自然段1、自由读第一自然段,想想你从哪里体会到黄河源景色的“奇”呢?2、学生交流,相机指导:(1)

山高 (五千多米)(2) 山势平缓 (“这里却是缓缓的斜坡”)

结合以上两点理解黄河源一“奇”奇在“山高坡缓”,并板书。3、有感情的朗读第一自然段。四、作业设计1、抄写生字词2、

继续查找、收集有关黄河源头的资料。

板书设计:11、黄河源

山高坡缓

第二课时教学内容:1、学习第2—6自然段;2、整体回归全文;3、布置写“保护母亲河”的倡议书。教学目标:1、通过品词析句和感情朗读引导学生感受黄河源景色的“奇”;2、学习准确地运用词语;3、激发学生对母亲河的热爱之情,增强学生保护母亲河的意识。教学重难点:品读感受黄河源头之水的奇美。教学过程:一、复习导入1、复习:上节课,我们读了11课《黄河源》,知道了作者在游览黄河源后有这样的感受,(出示“蓝天,白云,鲜艳的花,清澈的水,源头的奇景真使人迷恋”)指名读,我们还从第1自然段读出了黄河源所处的山虽然高达五千多米,但这里的山势却十分平缓。2、导语:这节课,我们继续从“奇”字入手,去领略黄河源头的景色。二、精读2—5自然段,赏析感悟1、默读2—5自然段,想想:你觉得黄河源的景色“奇”在哪儿?把相关的句子勾画下来。2、预设交流情况,相机指导:(1)

学习第2自然段,感受黄河源景色的“奇幻”,进一步体会“山高坡缓”。A、从“羊群与白云融为一体、伸手就能摘到小星星”两部分的感情朗读中感受奇妙的幻境;u

有感情的朗读“越往上走,就越觉得好像来到了天上一样……真难分辨出哪是羊群,哪是白云”,想想你的眼前出现了一幅怎样的画面。学生说后再读。u

还有那个句子也写出了这种奇幻的感觉呢?读“记得小时候……好像一伸手就能摘到神秘的小星星了。”读出神奇的感觉。

B、是什么原因让作者产生这种奇幻感呢?指名读第二自然段,进一步体会“山高”。C、原来,我们站在这高山之巅,山高,仿佛直入云天,山高,离天一步之遥,但这里却是

缓缓的斜坡,这难道不是黄河源的一奇吗?(2)学习第3自然段,感受黄河源景色的“奇趣”,体会源头的泉水“河道细小”。A、从“啊,令人向往的黄河源竟是这样有趣”中的“有趣”入手指导学生找出黄河源如何有趣的句子。u

朗读“我不禁跳下马来,找了一块石头,搭起了万里黄河‘第一桥’。”从“不禁”中你体会到什么?(作者情不自禁,兴致大发)“第一桥”为什么要打引号?(这只是一块小石头,不是真正的黄河第一桥。)u

还有哪里写出了“有趣”?有感情的读“一股泉水越来越细……就像摆在棋盘中的棋子”,边读边体会黄河源的河道十分细小,品读对比。(播放CAI,对比黄河和黄河源的河道)B、作者和你们一样,完全没料到黄河源头的河道会是如此细小,从哪个字可以看出来?(“啊,令人向往的黄河源竟是这样有趣”中的“竟”

)C、读出自己的感受。(3)学习第4-5自然段,感受黄河源景色的“奇美”,体会源头之水的“清澈”。A、从“泉眼里,不断冒出的水泡,像珍珠一样,在阳光下闪闪发光”等句子中读出泉水的清澈,晶莹;(播放CAI展示泉水的晶莹透亮)

进一步感受黄河源的泉水与黄河截然不同,体会它的奇美,并有感情的朗读。

B、谁会想到那浑浊的滚滚黄河竟源自这清亮无比的泉水呢?出示“啊!这就是黄河源头吗?捧起水,洗洗脸吧!这是多么值得纪念的呀!”C、读出自己的感受。3、(播放CAI)小结:那山是那么温柔,那云如同精灵一样,纯洁中带着一丝神秘,泉水甘甜清澈,在奇花异草铺就的缓坡上缓缓地流淌,在这里,你渴了,捧上一掬甘甜的泉水,滋润心田;你若是不开心,就来到这儿痛痛快快的打场水仗,所有的烦恼都会消失殆尽。这真是“此景只应天上有,人间哪得几回闻”啊!带着你们的向往与期待再读“向往已久的黄河源头就要到了。”4、回顾全文,师生配合读重点句子:在我的心中有一个梦想,每当看到那滚滚东流的黄河水时,我就希望有一天能看看他的源头。这一天终于要到了,当我看到那缓缓的斜坡出现在我的眼帘时,我不禁欢呼(生读:向往已久的黄河源头就要到了。)当我看看到那如棋子般的小石头,那细小的泉流时,我不禁惊讶(生读:啊,令人向往的黄河源竟是这样有趣。)当我看到那如珍珠般晶莹透亮的泉眼时,我不禁怀疑(生读:啊!这就是黄河源头吗?捧起水,洗洗脸吧!这是多么值得纪念的啊!)走过黄河源头,我依然久久不愿离去,我不禁赞叹(生读:蓝天,白云,鲜艳的花,清澈的水,源头的

奇景真使人迷恋。)这黄河源头胜似人间仙境!三、学习第6自然段1、作者除了看到黄河源头外,还看到了什么?2、交流后品读,体会作者用词的准确性。3、有感情的朗读。(播放CAI)四、拓展活动

为“保护母亲河”活动写一份倡议书。五、作业设计1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;2、写下“保护母亲河”的倡议书。

板书设计:

11、黄河源

山高坡缓 奇景 河道细小 迷恋

泉水清澈

文章录入:董耀红工作室 责任编辑:admin

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