如何做好家园沟通工作

如何做好家园沟通工作

作者:王迎春 发布时间:2005-1-5 09:04:13 单位: 来源:null

关键字:家园沟通工作 家园合作 如何做好家园沟通工作福建省南安市洪濑中心幼儿园 王迎春 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,家庭作为儿童教育过程中的特殊力量,更是受到人们的重视。新《纲要》也明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”下面就如何做好家园沟通工作谈谈自己的看法:

一、学会与家长沟通沟通的目的就是为了达成共识。当然,人与人之间的沟通和理解是很不容易的。特别现在都是独生子女,家长对孩子的早期教育更加重视,这就对教师做好家长的沟通工作提出了更高的要求。以往我们认为家园沟通只是搞一个家园联系栏,开一两次家长会等就能做好家长工作了。在学习新《纲要》精神以后让我们明白了家长工作的核心是要以儿童发展与教育为中心进行沟通,家园合作是一种双向互动活动。教师与家长要经常性地、积极地沟通配合,促使每个孩子在原有基础上获得发展。家长工作中,教师是起着领导地位的,有责任唤起家长的主人翁意识,激发他们积极合作的态度。比如:经常性的与家长沟通。教师是家长沟通工作的主导者,要主动积极的与家长沟通,不要等幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通, 这样家长面队突如其来的事件往往会不理解,甚至与教师或幼儿园大闹一番,给教师或幼儿园都造成很大的负面影响。何况孩子的发展是不断变化的、是动态渐进的过程。所以需要家园持久性地进行沟通,那么教师与家长之间就可以架起一座情感的桥梁,就会为家园沟通奠定坚实基础。又如:与家长建立良好的合作伙伴关系。搞好家园沟通关键在于教师与家长之间要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系,同时要建立一种亲密的感情。当教师在处理家长的误解时切忌不要莽撞、冲动,凭一时的兴趣,必要时通过智取来解决。另外,教师与家长沟通时说话要有艺术性,善于揣摩家长的心理,“对症下药”这样事情就会事半功倍。我们相信只要教师真心对待幼儿、尊重理解家长,把工作做细、做到位,那么家长工作就迎韧而解,就不难做了。

二、灵活运用家园沟通方法家园沟通的方式方法是多种多样的,我们应根据实际需要灵活的运用并创新方法。比如 :有的家长经济条件较好、有知识、性格高傲、刁难,对待这种家长,教师要热情、真诚、主动,要有你越不理我,我越要找你说的勇气。又如:有的家长要求很多,包括对幼儿园的保育和教育方面的要求,甚至对幼儿园的教育持怀疑的态度。对待这种家长就要“晓知以理,动知以情”。再如:有的家长望子成龙心切,他们往往很关心孩子的学习情况、行为习惯,作为老师,我们可以通过各种方法与家长联系,定期向家长汇报孩子的情况和表现,并向家长介绍我们幼儿园的教学目标、现代教育思想。帮助家长转变教育思想,切忌拔苗助长。如果家长的沟通工作做好了,满足家长的合理需求,我相信家长参与教育的愿望和热情会更高,态度也会更积极,所以我们要好好利用家长这个很好的资源,达到同步教育。 总之,我们做好家长工作的宗旨是:赢得一个家长就等于赢得一百个家长,放弃一个家长就等于放弃一百个家长。“没有不好的学生,只有不好的教育;没有不好的家长,只有不好的老师。”在教育越来越强调生态化的今天,学会和运用沟通是幼儿园家长工作重要方法之一,只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源,才能促进儿童的全面发展。

如何做好幼儿园家长工作

桓台实验幼儿园张红

幼儿园家长工作是指幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系,向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法,指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境,进行科学的家庭教育,促进幼儿健康成长。

教育是个系统工程,由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成,三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭。因此,要促进幼儿身心健康发展,家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合,家园互动形成合力。但家园互动的实现必须首先依赖于幼儿园主动开展家长工作。在彼此尊重与理解的基础上,沟通信息,共同商讨符合幼儿特点的教育措施,相互配合完成教育幼儿的任务,这既是幼儿园工作的任务和性质决定的,也是《幼儿园工作规程》中对教师工作的一项职责要求。

随着中国经济的复苏与腾飞,更多的家长忙了起来。“时间就是金钱”这一观念终于被人们所接受。现代生活节奏快、压力大,许多家长的„私人空间‟概念非常强,不喜欢别人去打扰。而较为忙碌的家长根本没有时间接受家访,接送孩子的任务往往为长辈或者保姆所代劳,家访得要事先约定。而老师们由于教学任务繁重,居住区域广泛,要想做到经常性到幼儿家中与家长沟通变得不很现实,因而幼儿在园的随机表现当然也就无法及时地反馈到幼儿家长那里。这样一来势必影响到幼儿园教师与家长之间的正常联系,在当幼儿出现一些问题时,也就无法及时沟通,甚至会延误了最佳的教育时机,这样就自然而然地产生了矛盾。

怎样及时的解决幼儿园与家庭、教师与家长之间的矛盾呢?老师又如何与家长进行沟通呢?我在实践中是这样做的。

(一) 老师要尊重家长。

老师与家长能否顺利沟通,并能够使沟通取得良好的效果,

取决于老师与家长是否处于平等地位,取决与老师是否尊重家长、尊重家长的观点或看法。在家园联系中,老师在很多时候是处于主导地位,这是可以理解的,但是主导地位不等于可以忽视家长的感受,主导地位并不意味着老师的评价是绝对正确的。因为评价一个儿童进步与否,不仅要横向比较,而且要进行纵向评价,同时还应根据孩子发展的个性差异进行比较,这样才能得出比较客观的评价,而对于这些,家长也有权利进行评价和总结,所以老师要学会尊重家长,以平等的态度来对待家长,尊重他们 的人格与观点,耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议,努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境,这样家园才能保持协同一致。在家长经验交流会上,我邀请一部分家长谈教育经验,说一说自己在家是教育孩子的,有一些经验是非常好的,比较切合实际,并且其他家长也有同感。这样家长之间对自己的孩子和班里的孩子有一些了解,有利于家长之间的沟通,对班级也有很多好处。

(二) 肯定孩子的优点,赏识每一个孩子。

每一位家长,都期望自己的孩子是优秀的,希望得到别人的肯定与赞美,并从中获得愉快的心理体验。哪怕老师一句轻轻的赞美,家长都会感到无比的高兴,比自己得了大奖还要兴奋,而这种兴奋的心情会转移到对待孩子身上,妈妈或爸爸亲亲孩子的小脸,把孩子抱起来,高高地举到头顶上,嘴里说着“好儿子,你真能干!”这种奖励性的行为和语言,在一定程度上又促进了孩子继续努力。同时由于这种肯定优点的交流能够使家长保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对,并且会主动向老师说孩子在家的表现,其中有一些不足的地方,期望得到老师的指导与帮助。这样的交流,回促进老师与家长之间的感情,家长会喜欢主动与老师交流,这样的效果会更好。

(三) 老师要与每一位家长交朋友。

孩子是有差别的,家长同样也是有差别的,而家长之间的差异相对比

孩子之间的差异而言则更为明显,并且这种差异几乎是客观存在的,是在短时间内难以改变的,如在学历上,有的家长是大学生,有的是高中生,有的是小学生。在性格上有的大方善言谈,有的内向少言语,等等,对于老师而言,无论面对什么样的家长,老师都要对待家长一视同仁。自从孩子交到我们的手中家长与老师就开始了共同教育好孩子的历程,并且有着相同的心愿——将孩子教育好。因此从这个层面来讲,老师应该学会与每一位家长交流,交流孩子的在园表现,交流孩子的可喜进步和存在的不足。让每位家长都能感受到老师对自己的孩子是重视的,老师的态度是真诚的,因为他们深知自己受到了注意或重视,说明孩子就不会受到冷落。

(四) 老师要发挥语言的艺术魅力。

在与家长的交流中,难免会谈到孩子的缺点,这时要注意巧妙使用语

言会起到异曲同工的效果。首先要肯定孩子的进步,然后再说孩子的不足,这样家长比较乐于接受。其次,要淡化孩子的不足。不要一说就先说孩子的缺点,让家长感到很难堪。要在家长心理状态比较平静的情况下,委婉的说孩子的缺点,不要把孩子的缺点夸大其词。如果家长知道自己的孩子惹了麻烦,往往会心里十分不安,如果老师夸大其词,家长就会忐忑不安的等待老师的批评。老师在说孩子缺点的时候,要尽量减少家长的顾虑,家长会以感激的心情面对老师的交谈,这样的交流会受到很好的效果。同时,家长也会十分感激老师的付出,对老师心存感激,在以后的工作中,家长工作会比较顺利,即使老师在工作中,有一些小小的失误,家长也会理解的。

(五) 利用家园联系栏(家教园地)、组织面向家长的开放日以及家

园联系册、及使用电话、网络等进行及时的沟通,促进幼儿园和家庭之间的联系。

老师利用接送孩子的时间与家长进行交流,时间比较短,仅仅能与几个家长进行交流,而家园联系栏是面向全体家长的,老师可以把对孩子的要求、班里一些有意义的活动,用专栏的形式,告诉家长,让家长及时了解班级的活动。而现代化的通讯设备电话、网络又增加了老师和家长之间的亲和力。这种新型沟通渠道的推出得到了家长老师的认可,也让老师和家长都 “省了事儿”。有不少家长老师认为,利用网络进行家长工作能让老师和家长进行深入全面的交流,而且可以错时补充,实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育,达成“双赢” 的目的。也有效的鞭策教师家长有心去发现去挖掘孩子的闪光点,具有其他方式不可替代的作用。家长通过网络对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。如我班开展《秋天》主题活动时,家长们看到了这个信息之后,马上主动上网查找搜索相关信息,周一早上孩子们就拿着各种各样有关秋天的图片、问题及答案汇集到了班级,为教师更好地开展教育提供了资源。因此孩子们也深入了解到有关秋天方面的知识。网络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标,又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。又如家长们在网上了解到幼儿园正在对孩子们进行“我长大了”的主题活动后,主动参与到活动中来,有来园为幼儿讲述科学家的故事,有提供孩子成长的碟片和相片的,让幼儿直观自己是怎样成长的。在此过程中,孩子们了解到 一个人的成长是离不开父母和老师的呵护的,因此在家里要做力所能及的事情,对父母要关心,体贴。对老师要尊敬,因为老师每天辛苦的为小朋友上课,陪小朋友做游戏,在生活上无微不至的照顾小朋友。通过开展这个活动,孩子们感受到一个人的成长是 非常不容易的,因此产生了对家人及身边的人的关心、爱护之情。

正是这些有心的家长利用了网络宣扬了自己特有的教育优势对幼儿进行教育。在这样的网络环境下进行的家、园共同配合,教育活动才会开展得生气勃勃,幼儿也从中获得了发展。

家长工作需要创新,创新是为了更好地进行家园共育。做好家园联系工作,有利于融洽家长与老师之间的感情,有利于增强家长对老师的信任,使家长对孩子在园的学习和生活感到放心,有利于家园工作的进一步开展。

俗话说:“金杯银杯不如老百姓的口碑”,幼儿园的社会形象很大程度上取决于家长的满意程度。幼儿园的各项工作离不开家长的支持、配合和参与,做好家园联系工作,及时到位地与家长沟通、交流,会增强家园工作的合力,避免一些因沟通不够而产生的一些误解,从而提高幼儿园的社会形象。目前农村幼儿园在规模办园的形势下,改变了“处处点火、村村冒烟”的办园格局,许多农村幼儿园撤并到中心幼儿园或相对集中的行政村,幼儿入园路程远了,部分家长因忙于生计而无法每天到幼儿园接送孩子,我镇幼儿的入园离园大部分是由所在村委统一租用中巴车负责接送,有时候班级老师会很长时间不能与家长面对面取得联系,针对这一情况,我园教师采取了以下做法:

一、加强信息联系

如今是信息化的社会,固定电话、小灵通、手机几乎人皆有之。现在家长年纪大都较青,接受新鲜事物适应能力强,信息联系来得方便快捷。幼儿每一学期入园时,各班教师都要留下家长的详细联系方式,确保在第一时间内找到家长。我园暂不能在每个教师办公室里按上固定电话,就为每个教师配一张IP电话卡,每学期充上足额电话费,方便教师在孩子生病或大小便弄在身上时通知家长;并且为需要开通园丁卡的教师办理免费接听和园内教师网内免费通话的业务,这样教师就可随时接听家长来电或发来的短信,信息通畅,交流更广。

二、家访

家庭访问、了解幼儿家庭情况,是教师、特别是班主任老师有的放失地做好班级工作关键。每一学期,班级老师都对孩子的家庭成员情况、孩子的带养情况、每天的接送情况、孩子的身体状况等作一个详细的了解;同时,班级老师也会有针对性对部分孩子进行家访。有时孩子生病了,几天不来幼儿园,教师会买一点小礼品去探望孩子,顺便家访;有时家长因工作忙晚来接孩子、甚至于有的家长忘记来园

接孩子,教师就会将孩子送回家,然后与家长攀谈;更多的时候她们会利用家长接送孩子的时间作及时的交流,如实地反映孩子在园的表现,满足家长想进一步了解孩子在园表现的愿望。

三、用好《快乐家园》

家园联系手册,是架设幼儿园与家庭联系的桥梁,每月都记录着孩子的成长,记录着为人父母的殷殷期盼,很多家长都会认真地阅读和反馈信息。但也常出现这样情况:有的小朋友把家园联系手册带回家以后,老是不带来;有时问家长,家长不好意思说无话可写。针对这些问题,我们也研究了一些方法,每月老师写好家园联系卡后,就当着孩子的面把老师写的读给他们听,然后也要求他们回家后家长写的内容也读给他们听,这样孩子参与后,联系卡不带来的现象就几乎没有了。为避免家长无话可写,老师反应幼儿在园情况就要尽量细化、贴近孩子生活、学习的方方面面,有针对性;同时,针对不同类型的、文化水平、知识层次不同的家长,教师的措辞都要酝酿斟酌,以取得沟通的最佳效果。

四、打印小便条。

幼儿园日常工作千头万绪,教育教学中有许多事情需要家长为孩子准备物品,但孩子小,有时不能表达清楚。教师们就专门打印小便条,把每次主题活动的要求向家长讲清楚,让家长理解为何要这么做,家长了解后,非常支持我们的活动:我们要和孩子包饺子,家长准备了各种菜馅;蔬菜品尝会是家长带着孩子一起烧的各种农村常见的菜肴;幼儿要种植活动,家长带来了蚕豆、黄豆、向日葵等种子„„,有时幼儿园教育教学内容家长也想知道,教师就打印出来给幼儿带回家,这样家长即使没有时间经常到幼儿园来,也能及时知道幼儿园活动信息。

五、搞好开放活动

每学期定期对家长开放活动,已是我园的传统。通过开放活动,让家长能够全面的观察幼儿在园学习生活情况,家庭教育更有针对性。结合季节或社会活动、重大节日等我们都会开展丰富多彩的开放活动:公开教学活动、亲子运动会、六一庆祝活动,家园联谊、迎新

演唱会等。每一次活动都能受到家长的好评和欢迎,同时,我们也发放家长问卷,让家长把对活动的意见和建议写下来反馈给我们,以不断地提高教育教学和办园水平。

六、办好《家园立交桥园》报

《家园立交桥》是我园创办8年的园报,每月一期,除了向家长宣传我园取得的成绩和主要活动,登载教师的教育随笔和反思笔记外,我们更多的把这个平台留给家长。有针对性的请家长投稿,让身边熟悉的家长相互之间交流育儿心得,这样更有说服力:在小班幼儿刚入园时,家长就会看到我们暑期约请即将上小班的、有一定育儿经验的老师、医生等撰写的文章;家长开放活动后,具有普遍意义家长的反馈意见集中登载;家长参与幼儿园课程的心得体会、孩子三年学习后离园时家长对幼儿园、对老师的留恋„„

做好家长工作,会帮助我们提高工作水平和质量,支撑是彼此的,也是双嬴的,我们的家园联系不因路程远而疏远,而是与家长走得更近,为培养好、教育好下一代而共同努力!

一、问题的提出

家庭是幼儿成长的第一环境。据IEA调查结果显示:家庭对幼儿教育的贡献量大于幼教机构,它对幼儿的发展,尤其是个性方面的发展,具有不可替代的作用。因此,要提高学前教育的质量,培养好孩子,单靠幼儿园的教育是不够的。《上海市学前教育纲要》对提高家庭教育质量,做好家长工作提出了一系列的要求,它指出“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣传科学育儿,科学保育知识,共同担负教育幼儿的任务。”在实践中我们深切体会到,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。

但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下,人们误以为幼儿教育即幼儿园教育,忽视了家庭这个大环境的存在,陷入了幼儿教育的误区。幼儿园教育固然很重要,但家庭的环境、长辈的教育态度和教养方式和言行举止、精神风貌等,都会直接或潜移默化地影响着幼儿,现代教育的特性决定了围墙挡不住社会对儿童的影响。

二、现状分析

在做家长工作时我们发现,家长在家庭教育方面主要存在以下误区:1、把幼儿教育等同于幼儿园教育,不重视幼儿的家庭教育,认为教育孩子是幼儿园的事;2、“望子成龙“是家长们的普遍心态,一味追求智力开发,过早地进行各种知识技能训练,做出违背幼儿身心发展规律的决策,致使许多孩子小小年纪就背了沉重的学习包袱。家长们不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性,忽视了幼儿独立意识、良好情绪情感、良好品德素质和生活习惯的培养,造成孩子心理不健康;3、教育方法不当。或过分溺爱与保护,或过分严厉经常打骂,这种家教误区的存在使幼儿园教育与家庭教育产生了矛盾,出现家教效果抵消幼儿园教育效果等现象。做为幼儿教育机构我们有义务、有责任做好这项工作,使家庭和幼儿园形成合力,促进幼儿全面发展。

三、家长工作的目的

向家长宣传幼儿园教育的目标、要求,普及科学育儿和家庭教育知识,帮助家长转变教育观念,指导家长遵循家庭教育的基本规律,提高家庭教育能力,以便家园配合,形成合力,促进孩子身心健康和谐地发展。

四、家长工作的内容

(1)帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性

不少家长对幼儿教育,特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏认识。有的家长认为“树大自然直”;有的认为孩子幼时主要长身体,上学才是教育的开始;有的家长只顾挣钱,对孩子的教育不放在心上;还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园,教育就是老师的事,家长只管孩子的生活就行了。幼儿园应向家长宣传:幼儿期是人生的奠基时期,是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期,是进行教育的黄金时期。还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用,应该尽到自身的责任。

(2)帮助家长树立正确的家教观念

家教观念决定着家长的教育行为,目前,我国不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题,导致一些家长在对孩子的教育上步入误区,直接影响着家教质量和家园合作

教育。如:不少家长误认为向孩子头脑灌注大量知识便是智力开发,让孩子学会一技之长就能成才,并以为这就是早期教育;有些家长忽视幼儿社会性发展,不重视孩子的性格及品德、行为习惯的培养;还有些家长家教观念陈旧,不适应时代发展的要求。因此,要帮助家长端正与更新家教观念,树立使孩子在体、智、德、美诸方面全面、和谐发展的思想,树立面向未来从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。

(3)宣传科学的育儿知识

当今不少家长对孩子的期望过高但又教子无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点,缺乏科学育儿知识。有的家长对孩子娇惯溺爱,有的简单粗暴;有的家长对孩子过早地进行定向培养;有的家长不主张孩子玩游戏,认为游戏是学不到东西的,对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。因此,我们要向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识,让家长了解教养孩子必须遵循科学规律,坚持严爱结合、正面教育,并做到以身作则、教育一致,只有这样才能达到教育的有效性。

(4)帮助家长为幼儿的健康成长创设良好的家庭教育环境

要使家长认识到家庭教育、尤其是幼儿家庭教育,从本质上讲是一种环境教育,要重视为孩子身心健康和谐发展创设良好的物质环境和精神环境。

目前,在物质条件上家长大多注意给孩子购买大量图书、玩具、视听材料等,但往往缺乏选择性;有的家长任孩子长时间地看电视、玩游戏机;有的家庭装修得非常讲究,现代化设施一应俱全,但却没有一块适合孩子活动的空间,孩子在家里这也不能碰、那也不能动,甚至连玩具也束之高阁,这样的环境就大不利于幼儿的发展。幼儿园应使家长了解,孩子是在活动中发展的,建议家长根据家庭条件给孩子留出活动空间,并为孩子提供适宜的、适量的活动材料。另外,不要总是将孩子长时间关在家中,应多让孩子到户外去活动,利用双休日及假日带孩子到大自然中去,丰富知识、开阔视野、陶冶情操、锻炼身体。

家庭的精神环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教养态度、家庭成员之间的关系及家庭氛围等构成。这是关系幼儿身心发展更为重要的方面,良好的亲子关系对幼儿的发展有着不可磨灭的作用。家长都很爱孩子,但这并不意味着就是建立了良好的亲子关系,不少家长由于不了解孩子、不尊重孩子,教养态度与教养方法不正确或者溺爱孩子,这样便不可能为孩子身心健康成长提供有利的氛围,这就需要幼儿园给予有针对性的帮助。

五、家长工作的途径与方法

1、做好家园联系工作 ,相互沟通情况,才以达到配合一致教育幼儿的目的。

由于家长工作的目的在于实现家园合作,促进每个幼儿身心发展,而幼儿是存在个体差异的,发展又是一个渐进的过程,因而幼儿园的家长工作更重要的应该做到经常的联系与沟通。如通过教师与家长的个别交谈、便条、家园联系册、电话、家访等形式,随时反映和交换有关孩子的成长、进步,存在问题与需要,以便及时采取措施促进每个幼儿在其原有基础上获得发展。家园沟通应是双向的,幼儿园教师和家长应经常将幼儿在园、在家的情况互相交流、沟通,共同研究配合教育的方法,相互反馈教育效果,只有这样才能取得共识,达到同步教育促进幼儿发展的目的。

实现幼儿园与家庭的相互沟通并不是件很容易的事,需要双方作出努力,其中幼儿园应起主导作用,因为幼儿园是专门的教养机构。幼儿园教师应主动创造条件,排除家长的种种顾虑,打通沟通渠道。有一位4岁幼儿的母亲说:“我的孩子在家中表现活泼、愉快,但只要一跨进幼儿园就闷闷不乐,不说、不笑,这是为什么?”有人建议她最好与班上老师沟通一下,但家长顾虑重重,因为,家长认为孩子在幼儿园不愉快主要是由于老师不怎么喜欢她孩子的缘故,但又怕和老师说了不但改善不了老师对孩子的态度反而更糟。像这种情况,家园之间不沟通,孩子总是闷闷不乐,会极大影响孩子身心健康发展的。要实现家园沟通,教师要能听取和正确对待来自家长的各种反映和意见,设法消除家长各种各样的顾虑,使家园沟通的渠道畅通无阻才行。

2、家长参与

组织家长参与幼儿园的活动,是家园合作的一个重要内容,也是现代化幼儿教育日渐发展的趋势。家长的参与是多方面的,主要是参与幼儿园的教育活动及参与幼儿园的管理。

(1)参与幼儿园教育活动

幼儿家长参与幼儿园教育活动较为普遍的形式有:在“开放日”幼儿家长来园观摩或参与幼儿园的教育活动;节日参与家园同乐活动等。

(2)参与幼儿园管理

家委会担负着“帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求:协助幼儿园工作,及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议;协助幼儿园组织交流家庭教育的经验”的重要任务。 家委会作为家长与幼儿园联系的纽带,在疏通家园信息渠道方面更能发挥巨大的作用,使家长更加了解幼儿园的教育计划和要求,使幼儿园随时能了解家长的意见和建议,这对提高幼儿园管理水平与保教质量也十分有利。

3.适应家长心态,开展多种形式的家庭教育指导活动,提高指导活动的可接受性。

根据指导对象的特点和需要来选择适当的指导形式、方式能够提高家教指导活动的效果。在子女的教育问题上,每个家长都有自己的观点和教养方法,在教育子女中遇到的困惑也是不同的。因此,我们要从实际需要出发,注重指导的实际效果。

(1)讲课式指导和活动式指导相结合,以活动式指导为主,增强家长的主动性、参与性。

家庭教育指导的过程是一个双向的、平等的、互动的过程。教师与家长之间只有互相学习、取长补短,才能相得益彰。为此,首先必须调动家长对指导活动的积极性、主动性,使他们乐意参与。如果只采用授课、讲座、宣传栏等简单、枯燥的形式进行家庭教育指导。不仅增加了教师的负担,也使家长觉得很累,收效甚微;而活动式指导法却能使家长通过活动,在轻松愉快的气氛里进行平等的交流和学习,效果甚好。如老师和家长一起利用废旧物品制作孩子玩具的活动,因为现在大部分家长整天忙于自己的事,和孩子一起游戏、玩耍的时间极少,亲子感情不够浓厚,加上还有部分家庭孩子的玩具较少,即使有,也都是现成买来的,价格昂贵却不实用。在制作过程中,家长不仅了解了选购玩具、制作玩具的一些要求,还充分发挥自己的聪明才智,用灵巧的双手制作各种玩具,我们及时请他们当场演示制作和玩耍的方法。通过这一活动不仅培养亲子感情、孩子动手能力,也能增加家庭乐趣,使孩子从小养成勤俭节约的好品质。

(2)选择家庭中教子有方的家长组成骨干队伍,促进指导活动的互补性。

开展家庭教育指导活动,光靠幼儿园是不行的。最好的指导活动是家长自我教育、互相帮助的活

动。家长中也有较高理论水平的,对教育有一套切实可行办法的,我们可以把这些教子有方的家长组成骨干队伍进行互相指导,促进指导活动的互补性。因为是同龄孩子的父母,大家有着更多的共同语言,家长对各种见解容易接受,这比幼儿园单向传授的效果要好的多。如;可以定期举行家长经验交流会,请这些家长介绍自己的有效的家教经验。有时也进行座谈会。常常会有这种情况:当有家长说出自己指导孩子的某种行动后,另外的家长会根据自己的见解与他共同商讨,提出不同的教养方法,帮助其改进;而当某个家长的意见得到肯定时,他的积极性也会得到提高。家长之间互帮互学,提高了指导效果,家长已从单纯的接受者,变成了直接的指导者。

(3)随机指导、个别指导和集体指导有机结合,提高指导活动的针对性。

家庭教育是一项长期的,并寓于日常生活之中的教育。各家庭的环境氛围不同,教育观念不同,孩子都各有各的特点;加上绝大多数家长工作繁忙,不可能也不允许经常性来园参加集体指导,因而,每学期的集体指导活动不宜过多,家庭教育的观念也不可能因为参加了几次集体指导后马上转变。除了组织一些集体指导活动外,更注重个别指导、日常随机指导。教师们要把指导活动与日常的保教工作有机结合,将带班中发现问题及时通过多种方式与家长联系,积极争取家长的支持、配合。

六、需要注意的问题

1、提高教师素质是提高指导质量的关键。教师是家教主要指导者,在指导过程中的作用是至关重要的,因此教师不仅要掌握幼儿教育的理论,还要熟悉并把握一套有效的指导家长正确教育孩子的方法。

2、开展家教指导工作,教师必部树立坚定的信念,随着社会的发展,家教指导工作也在不断地发生变化,不是靠一、二年就能做好,是一个长期的工作,具有反复性。我们要不失信心,端正指导观,才能更好地做好这项工作。

3、开展家教指导工作,要树立良好的服务观,本着一切为幼儿、为家长的思想,指导工作要方便家长,尽量利用家长的业余时间、为家长解除后顾之优,使家长对幼儿园产生感情,取得家长的信任,这是做好家教指导工作的基础。

家园工作要落到实处,取得实效,并不是一两句口号就能解决的,而必须扎扎实实地贯彻到教师的日常工作中去。其中,“家园共育栏”是家长了解教师日常工作、了解孩子日常发展的主要窗口之一,怎样发挥好这个“窗口”的作用,是我们做好家园工作的重要一环。

本期,我们就来谈谈“家园共育栏”的设计及应用问题。

要成功的设计和运用家园共育栏,教师不仅要有工作热情、责任心以及良好的素质,而且还要具备先进的理念、科学的方法和出色的运作技巧。

“家园共育栏”的策划应贯穿“经营”理念

不少“家园共育栏”的效果不佳,往往是因为策划和设计不周密,教师凭个人直觉和兴趣择定主题,以幼教理论为主,突出宣教与学习,而忽视与家长的共鸣、协商和互动。解决这类问题的根本途径是某谋求运作思路、程序、方法和技巧的协同改进,采取“规划——实施——检测——改善——创新”的循环运行模式。在规划阶段,重点要抓好调研和策划。调研是通过沟通,了解家长的需要、问题、疑虑和教子方法等,借鉴他人的成功经验,分析栏目的前期效果及影响因素。策划时则一般根据教学计划和目标、教育环境、资源条件等,确立栏目的理念、功能组合、主题组合、更新周期、家长参与方式、预期效果。实施阶段的核心是协调各类相关活动,精心设计各个板块,如“教子咨询台”、“你说我说”、“教育经验分享台”等。检测阶段主要是检测、评估本学期内容和活动的成效,找出问题及不足,倾听家长的意见。改善与创新阶段则是搜集创意,明确改进方向,制定改进措施。在上述模式中,应特别强调家长的全过程参与,因为在参与中能形成信任,达成共识,更好的分享经验,进而拓宽家园共育的领域。

“家园共育栏”的运作要讲求技巧

以下技巧和原则值得我们关注:

处理好个别问题和共性问题之间的关系。家园共育栏的设计和运用要体现“抓住重点,兼顾个别”的原则,合理安排比例。

注意研究不同角色、不同家庭结构、不同社会阶层的家长的心理需求及教育习惯,有针对性地优选家园共育措施。

更多的通过实例、故事等形式传达教育意图。这种形式很受家长欢迎,也易于启迪家长深思慎行。 合理搭配共育栏目各部分的内容,形式多样,注重连续性。

像欣赏孩子一样欣赏家长,感谢家长,朋友式的对待家长,争取信任、支持和帮助。

定期在教师业务交流时进行该栏目的专题研讨,交流经验,丰富创意,拓宽思路。+

家园共育的方法关键是——互动

一是通过栏目设计,触发观念互动和行为互动。

二是选好互动主体,做好互动准备。

三是把握互动的规律——渐进、信任、互相尊重。

以“家园共育栏”带动家长参与教育

“家园共育栏”是家长了解幼儿园的一个重要窗口,应努力挖掘它的潜力,如将它分为若干小板块:本月视点、最佳父母、童言稚语、亲子乐园、经验分享、创想摇篮、英语乐园、我在长大、请您关注等。利用这些板块,逐步让家长参与到教育之中。

首先,吸引家长关注幼儿园的教育工作。在和家长接触之初,教师需要考虑的是如何把家长吸引到自己的教育中来,“本月视点”主要向家长宣传本月的教育目标;“童言稚语”记录幼儿的闲聊话题,如“我给爸爸妈妈提意见”、“我最想做的事”、“谁最好”等。这项工作坚持下去,家长在感觉孩子说话有趣的同时,也会惊喜地发现孩子在长大,他们需要受到良好的教育。

其次,让家长感知家园配合的重要性。家长对教育的关注是做好家园互动工作的基础。让关注转化为积极的配合,需要提高家长对家园互动重要性的认识。

第三,引领家长学会配合。随着工作的进展,让家长学会配合以实现更理想的家园互动效果,应成为我们工作的重点。例如,在“亲子乐园”板块里给家长列出了许多亲子活动的建议,有时甚至是提出具体的要求,如春天,请家长周末带孩子到野外、公园去感受大自然的美和变化;请家长有时间和孩子一起准备简单的场景、道具、开展角色表演等。

最后,切忌让“家园共育栏”变成“纸上谈兵”。写得好,不如做的好。在家园共育栏的设计上花心思,更要在行动上切切实实地让家长感受到我们的努力和真诚。因此,设计“家园共育栏”最重要的是切合实际、真实、可操作而有意义。

在欢二班的“家园碰碰车”中设立了7个板块,分别是周计划,健康屋,今日小明星,快讯,比比谁最棒,宝宝信箱,english .家长每天来到幼儿园最为关注的是“今日小明星”和“比比谁最棒”这两个栏目。“今日小明星”主要针对孩子们在幼儿园一天中的生活和学习表现来进行一个评比。对表现出色的小朋友老师要表扬,并写在纸上帖在栏目中。不仅如此,老师还将给予物质上的奖励。例如:老师将折一朵小花送给他等。利用这种方法,孩子们都会希望自己是今日的小明星,并且在每个环节中,都会努力的表现自我,希望得到老师的表扬和认可,从而增强了小朋友的竞争意识,一个个都在积极的上进。一天下来,给家长们一个满意的反馈,家长们高兴,我们也很是开心。比比谁最棒,这个栏目主要是针对小朋友们每天在家中的表现。家长们把孩子在家主动干活的事情都写成了表扬信,有的还照了照片带到幼儿园来。午饭前,我们会请受表扬的小朋友自己为大家讲解照片,并张贴在展示板中,以此增强幼儿的自信心。

乐一班的家园联系栏名叫家园在线。这个简单时尚的名字拉近了幼儿园与家长之间的距离。其中有6个小板块,分别是周计划,洋话连篇,妈咪全知道,经验交流,健康心语和家长信箱。

周计划; 向家长介绍班中本周的教学计划,使家长及时了解一周的教学内容及幼儿应达到的目标,使家长对幼儿的学习做到心中有数。

洋话连篇:向家长介绍英语教学内容,充分体现我园的双语特色。

妈咪全知道:介绍一些育儿常识。选择的内容基本是家长困惑的问题。

经验交流:给家长提供一个相互交流自己成功的育儿经验的平台,好经验大家共享。

健康心语:结合季节特点向家长介绍有关的保健常识。

家长信箱:向家长传达园内近期安排,活动及一些温馨小贴示。

另外在旁边我们另设了温故知新板块,张贴了幼儿学过的诗歌、歌曲等,以便家长及时给幼儿复习。 我们宝2班的家园联系栏起名宝宝网站,之所以叫这个名字是因为我们想和家长们通过这个地方搭起共同的桥梁,像网络一样内容丰富,交流无限。通过五个板块让家长更具体的了解宝宝在幼儿园的一日生活。 周计划是请家长全面的了解一周的教学内容、目标和宝宝在本周学习情况的反馈。

宝宝课堂是向家长公布宝宝所学的具体内容,如儿歌,歌曲等,并请家长协助老师在家给宝宝复习。 健康宝宝主要是教家长一些育儿 常识,并根据环境,季节,天气更换内容。

今天我大便了是结合我们班的宝宝年龄较小,家长更多的关注宝宝的生活护理,为了方便家长了解宝宝的大便情况而设立的板块。

English ABC是我们班的一个特色。别看宝宝年龄小,但是会说的英文可不少。有英文歌曲,英文儿歌,简单的单词,等等,家长们看了都觉得我们的宝宝不简单!

牵着手教育是二十一世纪幼儿园的教育理念,为了体现园本特色,我们欢一班的家园联系栏定名为牵着手教育。

家园共育栏是老师与家长之间相互交流教育信息、共同教育孩子的一个窗口,怎样做才能起到积极作用呢?我想孩子的话最具影响力,河不让孩子去说服家长呢?因此,我们在设计好每一期家园共育栏之后都会对孩子说:老师把一个秘密藏在家园共育栏里,你们想知道吗?可以请爸爸妈妈或爷爷奶奶来告诉你们!通过激励孩子来引发家长对家园共育栏的关注,效果不错。

注重家访实效 促进家园共育

在幼教改革不断深入,《纲要》精神逐步落实的今天,家庭教育在幼儿教育中的地位不容质疑。家长参与幼儿园的教育与管理,并作为教师的合作者共同对幼儿施教,极有利于提高教育的质量,促进幼儿健康、和谐地发展。但在现实中如何开发利用好这一教育资源,我们教师的责任显得尤为重要。学期末进行的家庭普访,则是教师开展家园互动,构建共育环境的有效途径。

家访前,做好心理准备,完善家访资料。

成功的家访,首先取决于教师的态度和行为。家访前,教师要对自己的身份有新的定位。教师应是家长的朋友,与家长间建立相互理解、支持的合作伙伴关系。教师与家长在平等的基础上交流,就会消除双方心理上的距离,使家长愿意与家长沟通情况并和教师配合教育孩子。教师不能以教育专家自居,不能把与家长交流变成教育家长,不能把家访变成告孩子的状。 其次,教师在平时充分了解幼儿的基础上,系统整理评价资料,也能有效地提高家访质量。我们中班教研组制定了幼儿的发展评价方案,采用平时观察与随机测查相结合的方法对幼儿进行了客观真实的评价。把它作为家访的一项重要内容,也为进一步探讨共育方法提供了依据。

另外,我们制定了家访路线,明确了访问的重点对象。针对幼儿的家庭状况,发展侧重进行认真分析,根据因材施教的原则准备了家教建议,保证了家访的效率。

家访中,体验真情世界,架起共育桥梁。

在对班里二十八名幼儿的家访中,虽然忙碌得让人有几分疲惫,但真情的交融却更让人久久难忘。家访中,我们深深感受到了家长的热情好客与理解支持。如史玉雯的家长请我们品尝他家特作的烧麦;李晋昊的家长用桃和李招待我们,意为“桃李满天下”。

接受家访的大多是孩子的母亲,也许都是女性的原因,家访时的气氛十分和谐。侃侃而谈中加深了彼此的了解。在教育孩子上达成了一些共识。如与史丰恺、刘彤

旭等好动幼儿的家长探讨在教育上运用哪些方法幼儿易于接受,并对调节自身行为效果明显;对于葛军、刘安琪等幼儿要进行哪些方面的锻炼,会帮助其提高自理能力;对于苗雨、赵彦楠等单亲家庭的幼儿要在哪些方面给予更多的关怀,会增强其适应环境的能力。另外,也向在家教方面做得较好的幼儿家长请教育儿经验。还就孩子们的假期生活、升班教育及幼儿今后的发展方向等家长较关心的问题作了交流。

家访后,反思家教现状,深感任重道远。

纵观家教现状,反思家访过程,值得肯定的是,家长工作进步明显。

(一)家访工作的进行促进了家长育儿观念的转变。史玉雯是本学期刚转到我园的幼儿,她的父亲曾一度认为孩子来园后什么也没学会,而对我园教育产生质疑。学期中,还向我咨询过请家教的事。家访时,我们将孩子在园情况作了反馈,使家长真正意识到孩子的进步,感受到孩子各方面能力的提高。并通过交流看法,使家长懂得:面对日新月异高速发展的当今社会,孩子们需要的并不是学会多少知识,而是对他们今后的学习生活产生帮助和影响的获取知识的途径及方法。最后,他的态度明显转变,对我们的教育给予了肯定。

(二)家访工作的进行促使家长更自觉地交流借鉴育儿方法。家访中我们看到邻近的幼儿常聚在一块玩,这无疑拉近家长间的距离。家访时,我们抓住这一有利条件,介绍了一些家教工作较好的家长的育儿经验,使他们认识到家长责任的重大,家教工作的不可或缺,对家长们在育儿问题上的主动交流产生了积极影响。如赵彦凯的母亲通过与闫敏学家的交往,对人家的教子有方十分佩服。

(三)家访工作的进行为幼儿赢得良好的家教环境。家访中,我们发现家庭中有了孩子的一席之地,为孩子的发展提供了活动空间。如刘佳慧小朋友家给我们的感触较深,在居住拥挤的情况下,留出一面墙布置女儿的作品,以此来鼓励孩子。

家长工作的成功之处让我们惊喜,但同时发现的问题也令人担忧。

(一)家长对家庭教育的作用认识不够。一些家长深受传统观念的影响,认为家长只对孩子的衣食住行玩负责,而教育的任务却推给了幼儿园。

(二)家教内容片面,方法简单。一些家长仍在为孩子学什么所困惑。识字?计算?绘画?英语?学会者奖,学不会打。

(三)家长忽视与孩子的沟通。一些家庭条件差的家长,为了孩子将来的更好发展,不得不

双双外出打工,削弱了与孩子的沟通教育。

家长工作的不足也暴露了我们在家园工作中的一些失误。

我们对家长工作的引导力度不够。如在家园联系栏的内容设计上,只注重了对家长的宣传讲解,而让家长实际参与的方面不是很多。一些育儿知识,家长也没有在实践中真正运用。 幼儿评价环节由于家长参与部分不够,所以对于评价表家长的兴趣只限于翻翻而已,其关心程度远远不够。

改进措施:增强家园联系,拓宽共育渠道。

(一)提高家长和

教师的素质。家园合作是家长和教师的双向工作。通过举办家长培训班,家长经验交流会等方法,向家长发放宣传资料,让家长掌握育儿方法和方向,提高家长主动参与活动的意识和水平。同时要求教师也要不断学习,提高自身素质,在实践中作好家园工作的发起者,协调者和家园活动的策划者。只有教师和家长的素质共同提高,家园工作才能在平等和谐的气氛中向更深层次发展。

(二)组织家长教育家长。请家教经验丰富的家长登上讲台,用具体实在、有理有据的事实对其他家长进行现身说法,让家长接受一些先进的育儿方法,与幼儿园形成教育合力。[

(三)让家长参与幼儿评价。通过让家长参与测评,家长可以更好地了解幼儿园教育的内容和培养目标,能够直面孩子的智力与弱项,从而确定更适合的教育方法。

家园共育是一件关系教师成长,幼儿、幼儿园健康发展的大事。教师、家长都应当努力学习,不断积累实践经验,让彼此和谐交往,共同提高。切实推进家园共育,全面贯彻素质教育。 家园共育 促进共同成长

教育是一个系统的工程,孩子的福祉是教育关注的共同焦点。我们的教育应该促进家长和教师成为朋友,促进家庭和幼儿园的良好沟通,促进孩子能在大家的共同关注下健康成长和发展。

我园自1998年课程研究以来,以《幼儿园教育指导纲要》(试行)和《广东省幼儿园教育指南》为依据,努力探索家园共育的有效途径,改变传统的教育观念,建立新型的家园关系。我们将尊重家长、保护家长权利放在首位,视家长为教育的合作伙伴,努力开发家长的潜能,并通过资讯与服务、沟通与交流、支持与参与的途径,改变以往家长被动配合幼儿园教育的局面,逐步确立了家长在幼儿园教育中的主体地位。充分利用家庭和社区丰富的教育资源为教育服务,使幼儿、教师和家长善于合作、互动,促进幼儿、教师和家长共同成长。 “家园共育”是幼儿园课程研究的重要组成部分,我们在探索园本课程的建构过程中,把幼儿、教职工、家长三大群体视为三个核心,缺一不可进行了系统的研究。

一、规范管理,提升办学品质

1、我园依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,在开展《广东省幼儿园课程指南》的试点工作中,通过借鉴国内外先进的幼教管理理念和近五年的探索实践,逐步生成和建立了具有本园特色的“家园共育”的管理机制和管理理念,对家园工作的依据、目标、原则、内容、途径、评价等方面内容进行了统整,建立了“家园共育”的管理网络,为我园开展“家园共育”工作奠定了良好的理论基础。

“家园共育”的管理网络图:(略)

2、我们根据家园共育工作的不同内容、性质和需要,先后建立建全了一系列规章制度。如《家长委员会工作章程》、《家长学校工作章程》、《家长学校工作人员岗位职责》、《家长行为规范》、《家长的权利》、《家长的义务与职责》、《家园联系常规工作管理制度》、《社会服务承诺制度》等各类工作制度,使家园共育工作有章可循,有法可依,使家园共育

工作在制度的保障下正常运转。同时,我们将家长和社区工作列入了管理工作的重要议事日程,高度重视家园共育工作的开展,落实了岗位负责制,加强了专人管理的力度。为了让家长了解我园的办园理念和规章制度,在新生入园时我们通过发放资料和新生家长会议,及时向家长宣传我园有关家园共育方面的要求,让家长在了解幼儿园办园理念、办园宗旨及对家长工作要求的前提下与

幼儿园签定“幼儿园、家庭相互承诺协议书”,使孩子一进入我园家长就成为了教育的合作伙伴。

二、实行多渠道、多途径的家园沟通

家园共育,沟通是桥梁。只有幼儿园与家庭建立了密切的联系,才能达到家园配合一致教育幼儿的目的。我们的具体做法是:

1、建立家教宣传专栏:幼儿园和各班都设有家长园地,每月更换一次,向家长介绍保教内容、要求、情感方面培养的目标、手段、措施、生活中应掌握的技能技巧、有关的育儿小常识以及班级、教研组、学校等各方面举行的大活动等等,让家长及时了解、掌握学校、班级中的教育信息,做到心中有数并有针对性地采取适宜方式与教师一起共同教育孩子,达到家园同步的教育效果。

2、开展家长约访:教师每学年安排一次将幼儿家长邀请到幼儿园进行半小时以上的互动交流,并做好约访记录。结合幼儿档案向家长介绍幼儿发展情况,有针对地交流教育方法。

3、上门家访:教师每学年对每位幼儿家访一次,教师走进家庭了解幼儿生活环境和家庭教育情况。新生家访在幼儿还未入园前到家里访问,教师不仅要了解每一位幼儿的家庭情况,更要全面、深入、细致的了解幼儿在家庭中的表现,并做好记录加以初步分析;同时,还要向家长介绍幼儿园的基本情况,幼儿入园的一些准备工作,取得家长的积极配合,密切学校和家庭的关系,为新生尽快适应幼儿园生活打下良好基础。

4、利用电话访问:对于一些工作较忙的家长,孩子通常由老人或保姆接送,与老师直接接触的机会较少,对幼儿园的要求也缺乏一

定的了解。因此,老师将班级幼儿家中的电话号码、父母单位的电话号码、联系地址进行登记,并将班级教师电话向家长们公布,鼓励家长们通过电话和教师交流。孩子可以随时听听老师的声音与老师联系,家长、老师之间也能简便、及时地相互探讨教育方法、交流教育体会、了解孩子情况。每次交流教师都认真作好记录,电话交流方便、及时,深受家长喜爱。

5、使用家园联系手册:对有需要的家庭建立家园联系手册,每月家长和教师进行书面交流和互动。教师在联系手册上向家长反馈幼儿一个月来在生活、学习、游戏、情感等方面的情况,并对如何实施家庭教育进行一些必要的指导;家长通过联系手册向老师反馈幼儿在家中的表现和家长的心声及愿望,使教育工作更加有的放矢。同时通过家园联手系册加深了老师、幼儿、家长三者之间的相互理解与感情交流。

6、建立校园网站:我园于2002年5月建立了校园网站,家园交流又多了一个更为方便的途径,它在幼儿园与家长之间架起了一座沟通的桥梁。许多工作忙,很少来园的家长,通过网站了解我们的教学活动、办园理念、浏览幼儿活动的照片、语言记录等等。教师和家长通过BBS平台直接对话,家长们为幼儿园的管理出谋划策,让我们聆听到了家长的心声、意见和建议,使BBS论坛成为一个真正开放、交流、促进成长的平台。

三、支持合作,促进共同成长

1、家长参与管理

提高幼儿园办园水平,家长最关心;了解孩子在园的发展情况,家长有知情权;改进和提升幼儿园的保教质量,家长有发言权。因此,我们非常关注家长参与幼儿园管理的情况,

注意倾听家长的心声,接纳来自家长的合理化建议。

家长委员:家长委员会是家长参与幼儿园管理的重要形式,《幼儿园工作规程》第五十条明确规定:“幼儿园应成立家长委员会”,同时指出家长委员会的任务是:“帮助家长了

解幼儿园工作计划和要求,协助幼儿园工作;反映家长对幼儿园工作的意见和建议;协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”我园的家长委员会两年推选一次,由各班家长参与民主评议产生。家长委员参与幼儿园有关家长工作的重大事件的决策工作,在家长中发挥组织、宣传、教育、带头的积极作用。各委员根据特长进行分工,建立有宣教组、文体组、后勤组,并根据自己的职责开展家园合作工作。如:后勤组委员参加幼儿园的膳食会议,对幼儿园的膳食安排发表自己的意见和建议,并亲自指导幼儿园厨师烹饪饭菜。文体组、宣教组的家长参与幼儿园各班级早操、班级环境创设、家长宣传栏、家教经验文章、教师的教育行为、幼儿园管理等方面的评价工作,使家长委员成了幼儿园与家长沟通的桥梁。

家长顾问:家长中的潜力和资源是无限的,为了充分挖掘家长中的人才资源,我们聘请有专业特长的家长为幼儿园的特殊工作的顾问,如:法律顾问、计算机顾问、文学顾问、艺术顾问、膳食顾等,在幼儿园特殊需要的时候为幼儿园提供专业资讯和实际操作服务,为幼儿园顺利开展各项工作和排除困难立下了汗马功劳。如我园碰到高空抛物、幼儿园场地超红线的问题时,法律顾问为我们提供了有力的支持;幼儿园创作园歌、录制音乐、对外宣传时,艺术顾问、文学顾问为我们提供了专业支持,充分体现了合作伙伴的关系。

2、家长参与活动

组织家长参与幼儿园的活动,是家园合作的一个重要内容,也是现代化幼儿教育发展的趋势。我园家长的参与是多方面的:

家长会议:

幼儿园每学期定期召开全园或班级的家长会议,通过家长会让家长了解本学期的工作,向家长详细介绍幼儿园各项工作及重大事情的举措,如课程情况、收费情况、

让家园联系栏活起来

;;;; 中二班 虞培静

一、 家园联系栏的创设理念:

教师与家长是平等的伙伴关系,家庭与幼儿园是相互补充,优势互补的。在创设家园联系栏中,教师更要明确自己在家园共育中的角色。教师不再是教育的独裁者,而应该是家长施教的合作者,家庭教育的指导者,家教指导的研究者,还是家长参教的评价者。

二、 找问题:

1、能否引起家长的关注?能引起。我班的家长经常看,英语园地、健康快车、快乐学习、卫生保健等栏目家长很重视。有许多家长都对有价值的信息、内容进行了摘抄。

2、家长对学习偏重。这种现象的产生受客观条件的影响。现在的家长工作忙,把孩子学习的希望寄托在幼儿园,关注的是孩子掌握知识的情况。我园的家长很多都是爷爷奶奶接送,他们受父母的影响,把关注点片面地放在孩子学习知识的多少上,造成了这种情况。

三、 寻策略:

家园联系栏的作用:它是家园合作的一种方式,是反映保教工作情况的一扇窗户,更是进行教育交流的一块园地;它能密切幼儿园与家庭的联系,加强教师和家长之间的沟通和了解,使双方形成合力,共同对孩子实施素质教育。

四、 如何创设?

要总体考虑创设的创造性、导向性、针对性、全面性、互动性。还要考虑每个班自己的实际情况,每个栏目各不相同,有针对本班实际情况的具体内容。如中小班可注重孩子的生活、保健方面的信息,而大班可注重孩子学习习惯、能力培养,学习方法等方面的信息。


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