学科课程建设纲要

学科课程建设纲要(讨论稿)

温州第十四高级中学

一、学科基本现状分析

当前,我国社会发展进入时代化、城市化、信息化的大变革,对青少年的外语素质提出更高的要求。外语课程改革有利于人的全面素质提高,符合信息时代需求,有利于学生多元的社会发展,有利于学生认知能力的进一步提高,有利于良好性格、品格、意志和交往合作精神的发展。

英语是高中阶段外语教育的主要语种。目前的高中英语课程基本按照国家课程标准来实施,具有基础性,但缺乏时代性、选择性和多元性;外语教育教学理念缺乏多样性;课程目标体系缺乏灵活性、层次性和地域性、阶段性;英语课程评价体系缺乏多元、开放性,基本采用期中考试和期末考试的结果性评价,评价融不入教学组成部分;英语教材体系不规范以及课程资源体系不够丰富,保障不了英语课程的高效实施。

根据普通高中课程总体改革的精神和要求,在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上,特制订本标准纲要。

1.学科性质及定位

英语课程有利于提高人文素养、有利于提高民族素质和有利于增强综合国力的高度。它主张在英语教学中渗透更多的人文教育,促进心智、情感、态度、价值观的发展,关注学生跨文化意识和英语语用能力的发展。比传统的英语教学要求更高,教师所面临的挑战更大。

英语学科有着人文性和工具性的学科性质。为学生创造使用语言的情景,让语言学习回归真实世界(Put language learning back to the living world),提供由操练(practice) 到产出

(produce)的语言内化过程,设计符合语言发展规律的训练任务,通过听、说、读、写获取信息、组织信息、表达信息、传递信息,培养学生英语语用能力。最终发展学生的感悟、批判和创造能力。

基于学科本质的英语学习力定位为四个维度:语言认知能力(基础知识:语音、词法、句法、语法、修辞等),语用能力(口头和书面交流能力),语言文化能力(感情升华,赏析感悟),思维能力(吸纳筛选,批判思维能力,创造能力)。

2.学科发展优势与特色(与本地区相比较)

温州十四高级中学英语学科英语学科的发展有着自己特有的优势:一、办学理念先

进拥有发展的大环境。学校确立“为学生的精神世界负责,为学生的一生幸福奠基”的办学理念,以“博学笃行,蔚为国用”为校训,以人为本,加强教师队伍建设,强化干部队伍的责任意识、整体意识和服务意识,具备较强的教学、教科研管理能力;努力建设师德高尚、业务精良、学识广博、善于培养学生创新能力的教师群体;力争培养人格发展和身心发展兼优、知识基础和能力基础兼优、人文素质和科学素质兼优、个性得到健康发展的优秀学生。以素质教育为主干,以教育科研和常规管理为两翼,以后勤为保障,形成“尚德、求是、创新”的优良校风和“求真、求实、求美”的学风及“严谨、协作、奉献”的教风,促进教育教学质量的稳步提高。二、领导的大力扶持。专门成立英语学科课改小组。三、年轻有活力的教师队伍。英语组平均年龄28.7岁,平均教龄12年,六名教师中市教坛新秀一名,学校中坚分子两名,省级论文一等奖获得者一名,留美教师一名,华东师大高材毕业生一名,职

称分布中学高级四名,初级两名,学历分布教育硕士一名,本科五名,游学英国三名教师。教师队伍异常年轻,敢于创新,勇于挑战,不怕失败的青春队伍。四、科研氛围浓厚。集体备课,集体制作校本作业,一周一次教研活动有主题,有读书活动,两位教师在做市级课题,如《绘图式日记写作提升写作能力的策略研究》等。五、强大的信息技术的支撑。我校是温州市现代技术推广应用先进集体,温州市教师教育先进集体、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省现代教育技术实验学校工作成果突出单位、浙江省英特尔未来教育应用优秀学校奖。学校教室全部为多媒体教室,配有英语活动室和微格教室,设有空中课堂课程。

温州十四高级中学英语学科的特色:建构1+3的课程体系,1是双基课程,为核心课程,3指的是补缺课程(初高中衔接课程、必修补缺课程和空中课堂课程)、拓展类课程(兴趣类和技能类的选修课程作为延伸拓展)和提高课程(听说读写专项能力提高课程);空中课堂课程以网络学校的形式,拓展类课程以走班形式,提高课程以小班化形式。

课程模式:以语言为主线,以使用为核心,以模拟语言情景为背景,自学和使用结

合课程。根据各种因素分组,布置分层任务给学生自学自教,在教师创设的情景下实践使用语言,教师点拨,获得知识和能力。

3.前期改革取得的经验与不足,问题与困惑 在班级分组教学下,实验班比对照班在学业水平阶段测试中显现优势。组中每个成员都有一个任务,责任分工很明确,责任要落实到位,强调个人责任和小组集体责任。在小组合作学习之前,小组里的组长(或教师)根据每位成员的特征、特长把学习任务分配给各个成员,做到每人有事做,分头去做,完成属于自己的部分责任,然后回到小组,大家共同搜寻信息,处理信息,提出问题,提出建议,概括和总结等,从而保证学生在英语小组合作学习中获得的效果。

课程分层开发工作量很大。还在尝试阶段。目前还在寻找可操作性更强的课堂教学模式,真正提高学生的学习力。

二、学科课程理念与总目标

著名外语教学专家M .韦斯特所说:“外语是学会的,不是教会的”。 苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。因此,世纪之初,面对新课程改革的要求,我们应充分发挥教师的主导作用,在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心,指导他们养成良好的学习习惯,培养、发展他们的自主学习能力,从而让每一个人都能够适性发展,更好地适应社会、时代发展的要求。

为此,每个社会成员都应学会并掌握自主学习、自我教育的能力。新课程改革也强调学生学习方式的转变,倡导构建以学生为主体的自主学习模式。温州第十四高级中学学生英语基础薄弱,自学能力差,急需培养自主学习能力,成为具有学习力的能够终身学习的人,并就此作一些初步的探索。

1.学科坚守的教育理念(重基础、层次化、生成性、……) 温州第十四高级中学确立“为学生的精神世界负责,为学生的一生幸福奠基”的办学理念,让学生拥有自主学习,幸福生活的能力。

一、学校英语课程的设置定位

温州第十四高级中学英语学科最终的目标是培养具有交际能力,批判和创造思维能力的人才,培养拥有良好健康的性格,能幸福的自主学习和生活的人,为大学本科输送可塑之材。

对于另一类则是培养具有基本学习力即语言认知能力和语用能力的人,同样具有强烈幸福感的人,为技术学院输送学习技能类的人才。

对于极少数类是培养其技能类,健全的个性,终身学习能力的人,直接走向社会的人才。 因此,简单定位为:1.为大部分本科和少部分专科院校培养目标服务,以交际为目标,突出沟通、合作、自主学习能力和解决问题能力的培养;2.注重培养实际应用语言的能力,特别是说和写能力;3贯彻分类指导,体现开放性、选择性、分层性。

二、学校英语课程遵循的理念

2012年3月,经合组织发表了《为21世纪培育教师提高学校领导力:来自世界的经验》报告,指出21世纪学生必须掌握以下四方面的技能:思维方式:创造性,批判性思维,问题解决,决策和学习能力;工作方式:沟通和合作能力;工作工具:信息技术和信息处理能力;生活技能:公民、生活和职业,以及个人和社会责任。根据这四个方面,我们遵循以下理念:1、重视基础,参与实践操作2、分层发展,注重个性差异3、自主合作,发展沟通能力4、健全性格,训练工作生活技能

2.学科建设目标(体现学生现有基础和发展需求:对课标的校本化解读) 温州第十四高级中学学生应具备 21 世纪工作和生活所需要的学习与生活、工作技能,有丰富的情感和精神世界,幽默良好的性格,有幸福生活、学习、工作的能力。有计算与信息通信技能素养,问题解决能力,批判和创造能力,与他人良好的合作沟通能力,跨文化理解能力,终身学习的自主能力。

根据本校英语课程设计“1+3模型”(如下图所示)

按层次分为:

我们制订我校英语课程的的总体目标是培养的学生语言运用能力突出,特别是英语交际能力水平均匀化,合作沟通能力突出,自主学习能力增强。 实现“五个一”工程:写一手好英文字,讲一系列英语会话,读一批英语书,懂一些英文常识,有一项英语特长。

三、校本课程开发

1.国家课程的优化组合(包括对学习困难生的补缺) 1、基础课程 1)总目标

本校英语必修课程面向全体学生,着重培养学生的英语听说读写语言技能,培养学生的评判和创造性思维能力,合作沟通和自主学习能力,具有较好的外语素养。

2)分级目标:必修课程共10个学分,按模块1-5(即英语1-英语5)顺序开设。每个模块2个学分,36学时(每周4学时)。学生修满10个必修学分,达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。一般分为高一模块1-2,高二模块3-4-5,高三进入提高课程。学生在修习必修课程的同时或之后,可以自主选修高中阶段其它的选修课程。

3)教材选择:采用国家必修课程教材,根据学生英语水平低下的情况精选和精简教材,优化组合模块。模块分为五节课型:词汇听说-课文阅读-语言知识运用-语法-复习练习

2.补缺课程

1)总目标

本校英语补缺课程面向初中英语薄弱的学生和必修课程学习不足的学生。着重弥补学生基础知识的不足。

2)分级目标:初高中衔接课程分为15个课时,本校自编教材:英语书法-音标-英语句子结构- -阅读技巧;空中课堂课程一个学期为18个课时,专门做必修课程的弥补工作,编排跟随必修课程,收集学生不懂的知识点来授课。

3)教材选择:本校根据学生的具体学习情况自编教材。 3.拓展课程

选修课程的设计与开发的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。根据四个维度来设计不同的选修课,为英语水平中上等的学生服务。

语言知识类:绘图式写作,绘本阅读(预设中),看美剧练听说 语言应用类:英语旅游攻略设计、英语戏剧的表演创作 感悟类:英语歌曲欣赏。

思维类:英语话题评论(预设中) 英语戏剧的表演创作 课程类型: 知识拓展类

课程内容:该课程分为戏剧欣赏,语言学习和表演创作。这三部分的课程内容在整个课程设置中密不可分,以戏剧欣赏开始,让学生被戏剧的魅力所吸引,进而产生兴趣。然后,教师进行表演指导,让学生初步感知并练习表演中的关键技巧,在指导的过程中对学生的英语语言能力进行培养。最后,用戏剧的排演、表演让学生通过实践学习英语。

课程目标:学生较为系统地了解英美戏剧的主要门类,并通过典型的作品欣赏,来学习语言;学生初步感知并练习表演中的关键技巧,如声音、表情、形体等,增强学生的语言和形体表现力;学生能积极主动地参与英语短剧欣赏与表演;学生能够融入戏剧排演活动,与人合作交流,形成一定的团队合作能力。

英语旅游攻略设计

课程类型: 知识拓展类 课程内容:该课程是针对高中生的英语水平,依据英语导游方向工作任务与职业能力分析表中的工作项目而改编设置的。以最终培养学生实用英语能力来组织课程内容。了解旅游英语,不仅能提高高中英语能力,又能延伸和拓展高中教学内容。该课程使学生在完成具体制定攻略任务的过程中提高能力,以发展相应的职业能力。课程内容突出训练学生制定旅游攻略的英语能力,教学过程中,通过课堂模拟真实的任务训练,给学生提供丰富的实践和操作的机会。

课程目标:使学生具备基本的英语旅游攻略制定能力;培养学生在旅游生活中正确地使用英语解决问题的能力;使学生能基本运用英语,完成相应的英语书写任务;提高英语知识普及性,提高英语学习兴趣。了解并熟练应用常用的旅游英语,增强语言运用的准确性;掌握英语地理历史人文等常识性知识;熟悉签证、出入境手续、订房、订票、制定路线所用的应用型英语;具备自我学习,自我提高的能力。

英语歌曲欣赏

课程类型: 兴趣特长类

课程内容:课前读电影背景知识、剧情介绍及主要演员、导演的介绍;课堂教学中视听英语歌曲及电影片段剪辑;课前或课后视听完整的影片;对歌曲、电影的视听内容进行角色扮演、讨论等口头练习;学唱歌曲;诵读经典对白或独白;写电影的英文简单概要或影评课程内容突出训练学生各种文体的写作能力,教学过程中,通过课堂模拟真实的写作任务训练,给学生提供丰富的实践和操作的机会。

课程目标:通过学习和欣赏西方经典影片,更好地了解西方文化,从而开阔视野,提高鉴赏能力;通过视听练习,逐步能在轻松愉快的氛围中提高听说技能,从而增强语感、提高英语综合能力;通过学习和欣赏英文经典歌曲,增强学英语的兴趣和能力;通过欣赏经典影片及歌曲,更广泛地了解相关的学科知识。(历史学、人文学等)

看美剧练听说

课程类型:知识拓展类 授课对象:高一学生 课程内容:本课程创建循序渐进式有层次的动态课堂,利用交际法进行语言实践,以表演的形式展现,最终达到听说能力的提高作为必修课程的补充。课程通过观看美剧《摩登家庭》,填台词,模仿配音来提高学生的听力以及口语表达能力,并学习课外词汇来增加词汇量,增加学生对美国文化的了解,激发学生对英语学习的热情。《摩登家庭》是一部情景喜剧,故事以独特的视角讲述了极具代表的三个典型的美国家庭的日常生活。本剧获得过多项艾美奖,是美国总统奥巴马最爱美剧之一。借着本剧喜剧的特点,让学生们在快乐中学英语。

课时安排:每周一课时,共18课时 课程评价:以表现性评价为主 选修课课程目标附后 4.提高课程

提高课程的总目的是帮助英语学业水平远远超过同学的学生,在听说读写上进行专项训练。教材选择PETS2-3级。

四、教学内容的设计与选择(国家课标的校本化解读)

教学内容根据四个层次补缺-基础-拓展-提高来设计和形成自己的校本教材。 1.知识模块的设计,重点难点的安排

补缺课程:分为书写-词汇-语音-句子结构-语法-阅读技巧四个模块,基于初中水平。

空中课堂课程:教学内容来自学生平时的学习困惑点,集中一周一次,提早根据一周的反馈情况来决定教学内容。

基础课程:必修1-5精简精选自编校本教材

拓展课程:自编教材(选修课附后)

1、知识补充类 2、技能类

提高课程:雅思教材、英语900句、百朗听力等

五、课堂教学

课堂教学模式为5-TION模式,即situation,communication,cooperation,question,exploration,在国外,美国理论学家一直在研究通过交际激发活动。它的基础理论是语言只是一种交际工具,教学则被叫作学习和使用英语的人造环境。我们不应该忘记班级也是有真实的情景内容在这里。学习者有传授者仿佛进入了一个相互关系平等真实的社会关系环境(应用语言学P206)。因此,在交际语言教学中,教师应被视为指导者和组织者,学生才应被视为主要因素和教学目标。教师必须培养学生独立思考能力,包括批判性思考和创造性思考(吴本虎,1998);教师应该促使学生投入积极的语言交际中,关注应用,鼓励和帮助学生从课堂中索求知识和巩固知识。在此理论基础上,温州第十四高级中学英语学科创建以语言为主线,以使用为核心,以模拟语言情景为背景的学用结合的教学课堂,以小组合作自学形式进行,以探究和任务型的教学方式,实现课堂教学的有效性。

1、cooperation形成小组合作的学习形式 小组合作模式:一是行动上的合作,二是知识资源的共享和思想方法的合作小组中每个成员都有一个任务,责任分工很明确,责任要落实到位,强调个人责任和小组集体责任。在小组

合作学习之前,小组里的组长(或教师)根据每位成员的特征、特长把学习任务分配给各个成员,做到每人有事做,分头去做,完成属于自己的部分责任,然后回到小组,大家共同搜寻信息,处理信息,提出问题,提出建议,概括和总结等,从而保证学生在英语小组合作学习中获得的效果

分组依据:教师在熟知学生的前提下可以根据学生的性别,性格,能力,兴趣学习成绩等其他因素来编组,有利于小组合作学习以温州14中高一(2)班的一个小组为例A,女,A型性格,争强好胜,爱表现,感情丰富,还打抱不平,性格大大咧咧,英语成绩好,尤其口语好,发言能力强;B,男,抑郁质性格,孤僻,多虑,不出言,内向,害羞,英语成绩一般,电脑好手;C,胆汁质性格,胆大,思维敏捷,情绪兴奋性高,容易冲动,缺乏耐心,英语成绩中上水平,总结,写作能力强;D,英语成绩一般,别的学科成绩较好,记忆力好老练,具领导能力;E,心散,好动,幽默,热心助人,英语成绩差。教师把不同能力的学生编成小组,比如可以根据听辩能力,感受能力,记忆力能力,归纳能力,交际能力来分组,让学生互相学习,取长补短,所形成的互补机制能使小组成员获得心理上的满足,有利于资源的共享和利用。班级人数较多,编组以8-10人为主。

2、exploration形成自主学习和探究式的学习方法 自主学习是前提,没有学生的自主学习,合作探究就成为无源之水,无本之木,所以对学生的自主学习应该高度重视,学生的自主学习是建立在导学案基础上的,每学时下发导学案,要求学生按着导学案的要求自主学习,要求多数学生也基本上能够按着要求完成,由于学生不自觉,所以课堂上安排一节自主学习时间。即使学生在课后已经完成导学案,在课堂上再熟悉、深化总没有坏处,否则对没完成导学案的学生损失可能就太大了。

3、situation设置情境的教学方式:情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略.这样做的目的是: (1)激发,提高学生的兴趣

在情境教学中,我们要善于运用多种形式,多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境.多媒体是一种不错的选择,它可以提供逼真的环境,制造出各种声音,描绘出各类图象,从而引起学生的困惑心理促进学生积极思考,通过研究学生的学习心理创设教学情境. (2)降低教学难度,减少疲劳程度

情境教学能降低教学难度,便于学生全面,透彻,的感知,理解教学内容.其次,爱玩是孩子的天性.可以利用从玩中学,学中玩这一点,让学生在各种游戏中慢慢习得新知,而不是死记硬背. 要掌握的知识以各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的知识.在他们对很多的知识似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透, eg. Do the action (做动作),Find your friend (找朋友),Draw and Colour (画一画 涂一涂)etc.,在游戏中通过多听,反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力.

4、Question学生自问自答,学生向学生提问,学生向老师提问,老师向学生提问 5、Communication学习环节创设交流情境 6.形成学习的一般流程

课前完成学习任务(预习和自学-发现问题-自我解决问题)-----课堂学生互学互助(发现问题-讨论问题-合作解决问题)-------提问环节或课堂汇报学习成果(展示和梳理知识)-----课堂学生评价(解决问题后的反思)-------课堂教师点评和指导(教授知识,查漏补缺)------课后复习(作业案)梳理和巩固知识-----小组总结反思(查漏补缺)

5.对学生学习能力的要求或预期发展目标

①有小组的学习目标和个人的学习目标,规划自己的学习发展。 ②能合理分配学习时间,有自主选择作业的能力

③会记笔记,能分类和总结分散知识,构建知识体系

④善于质疑、分析和自主探究,创造性地解决问题,运用有效的探究学习策略。 ⑤能学会分享和合作,运用有效的小组合作学习策略。 6、评价体系 • • • • • • • • • •

学生自我评价表一

(教师对学生的课堂参与情况进行评价) 考核内容\得分 1 2 3 4 5 综合分 1)对教师提出的问题主动回答 2)积极参与小组活动,能够同他人合作 3)听课时注意力集中,纪律良好 4)遇有不清楚的环节能够主动向教师捉问 5)善于思考,能主动表达自己的不同看法 6)朗读课文声音响亮。 7)按时认真完成堂上作业

• 合作学习小组集体评价表 二

• (同一学习小组的同学对其英语学习态度等方面的评价意见) • 考核内容\得分 1 2 3 4 5 综合分

• 1、在多媒体教室进行英语学习中能集中注意力。 • 2、总是根据需要进行预习。 • 3、在学习中积极思考,善于记要点。 • 4、对所学内容主动复习并加以整理和归纳。 • 5、能与老师和同学交流学习体会。 • 6、积极参与课内外英语学习活动。 • 7、尽量通过多种渠道学习英语。 • 8、认真完成整合课堂上和预习作业。 9、乐于与同学合作,乐于提供帮助同学并懂得向他人寻求帮助。

成果展示评价表 三

小组活动名称 日期 被评价小组成员

一、整体结构 1 它的开场白吸引你吗? 【】是 【】 一般 【】不 2 各项内容介绍清楚吗? 【】是 【】一般 【】不 3 各部分之间衔接是否自然? 【】是 【】一般 【】不 4 占用课堂的时间是否合理? 【】是 【】 一般 【】不 5 其他:比如他们所用时间太多

此项得分(共25分):

二、语言 1 语言是否准确? 【】是 【】 一般 【】 不 2 语言是否具有感染力?【】是 【】 一般 【】 不 3 是否出现了太多生词?【】是 【】一般 【】不 4 其他:比如他们口语表达能力强

此项得分(共25分):

三、课件制作 1 图片选材是否具有吸引力? 【】是 【】一般 【】不 2 课件是否具有较强的实用性?【】是 【】一般 【】不 3 操作过程是否顺利? 【】 是 【】 一般 【】不 4 其他:比如课件做得漂亮,不过有点花哨

此项得分(共25分): 班级 姓名 自我评价得分 合作学习小组评价得分 教师评价得分 网络阅读测试得分 总体评分 整合学习建议

单元学习评价总表四 教室 单元

时间

六、适合学生自主选择学习的学习资源系统的建设

1、 “课程资源信息化”

利用网络来自主复习:自主复习中,学生难免碰见自己和同学解决不了的问题,或者受

时空限制,所以在网络时代中用网络来自主复习是最可取的。学生可以利用英语学习网站来帮助自己自主复习 。 在广东某一老师的文章里提到了“龙卷风“收音机软件,我开始使用它,得到了很好的效果,可以推荐给学生。它是一个免费软件,在google或baidu中即可搜索到并下载安装后使用。它内部建有近800个电台,包括美国、日本、法国、德国、新加坡、加拿大、韩国及其他一些国家的国际著名外交广播电台,,不断提高自己的英语听说水平。类似的软件有很多,例如:收集音频资料的cooledit软件、蒲公英英语学习软件(其学习平台就是功能强大的随意啃英语,学习素材源自美国语言教育专家克林斯,用地道的英语解读西方文化,突破阅读和听力);英语小精灵,新概念英语大师,英语朗读复读机,金山词霸等软件。网络英语课程资源将是专业知识培训的最佳资源。网络英语课程资源能将当代英语国家最新、最流行、最地道、最活泼的语言信息与表达方式及时的展现给我们学习者。如参加英孚网校学习还有每天参阅www.nytimes.com。或者www.ks5u.net高考复习网等。 学生可以充分利用网络资源如Msn、QQ、Blog,微信或校园网来联络,互相学习,互相探讨,共享资源,不断发展自我,努力实现“同伴互助,共同成长”的目标

2.分层分类 拓展类设立选修教室,提高课程设立听力室,英语广播室,网络信息室,写作评价软件,空中课堂教室。 成立二个中心:英语听力测试中心、英语活动中心(影视厅,英语角,打字室等)。

3.引进外教,中外结合方式。

七、学科质量保障

1.学科建设阶段质量标准

:①保证基础。确保全体学生达到学习的基本要求,全体通过高中会考,优秀率达到10%以上。②争创更优。高考统一考试中,提升本科率达到50%,提高学校整体化学教学水平在全区内的位置。③探索技能人才培养,有实战操作能力的人才。实现“五个一”工程:写一手好英文字,讲一系列英语会话,读一批英语书,懂一些英文常识,有一项英语特长(打字,唱歌等)。

2学科建设的制度与管理

制定自己学校的英语水平等级和证书,笔试和面试相结合,课堂评价纳入期末考试分数

学分认定及模块考核 选课制度与学习指导

教学管理;形成合作、对话、反思的教学文化;

形成“学习---研究---实施”一体化的工作模式

八、队伍建设

1.教师年龄结构、学历结构、职称结构、学术称号结构分析(与年龄结构合理、以

中青年为主的高学历的学术研究团队构建目标的差距)

的公开课、研究课, 公开发表论文,参与一定级别的课题研究

3.教师成长目标与规划

实施三大工程:1、双师工程:教师在基础课程和拓展课程开发中培养成双师型 2、名师工程:对名师、教坛新秀和中坚、市骨干和校骨干的培养 3、国际化工程:推进教师国际化交流合作

附组长教师个人专业发展三年规划 我自毕业以来,从事教育教学工作已经有一些年了。在这些年里,我一直担任班主任工作。丰富多变的工作让我积累了一定的教育教学经验,也取得了一些教育教学的成绩。随着社会的发展,教育领域生气勃勃的新的现实,对教师的全面素质特别是对教师的能力有了新的更高的要求,我越来越感到了自己文化底蕴不够丰厚,在专业素养和专业知识上有许多不足,尤其缺乏对学生心理状态,特征的认识和研究。从事教学科研,往往停留在感性经验的层面。感到了教育的难度和压力,感到自身存在的不足。 为更好地成长,特制定个人专业发展三年规划如下: 一、整体性目标:

力求由专业型、经验型教师向研究型、学者型教师转变 二、阶段性目标:

第一年,树立终身学习的观念,抓紧分分秒秒学习充电,使学习成为自己的一种内需,通过学习提升师德修养,丰富知识结构,增强理论底蕴;工作中,积极投身教育科研的改革与实践,从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中,不断探求、感悟、反思,时刻提醒自己用脑子工作,使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。时刻告诫自己要追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师,把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。努力学习比

较系统的专业知识、教育科学知识,不断提高自己的师德修养,丰富自身的人文底蕴。积极投入教育科研,探索规律,提高自身的教育教学水平,每年有教育教学论文得到学校或其他部门的肯定。未来的日子,我将让自己伴随着学校的发展与学生一同成长

第二年,加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中,发展自己,将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程,通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合,通过教学实践来整合自己的专业知识,重构自己的专业知识结构。完成小课题结题报告,参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。

第三年,在加深对教育教学一般规律的认识基础上,打造效率课堂,培养自己初步的教科研能力。提高教学效率促使教学品质专业化。提高课堂教学艺术,强化教学反思能力。在教学中注意学法指导,努力培养学生良好的学习方法和习惯,提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯,努力培养学生学会独立钻研的学习品质。培养学生独立钻研,敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲,充分锻炼学生的综合能力。争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。 实施的具体措施:

1、认真阅读教育教学专著,并作好理论学习笔记。争取坚持记教育教学日记、教学反思,养成及时反思和勤于积累的习惯。

2、制作个人专题档案。记录整理个人成长的足迹。认真参加每一次的教研活动,认真思考并虚心学习。积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动利用每学期开一到两节公开课的机会汇报概念教学和习题教学的科研成果。 3、 认真上好每一节课,把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真作案例分析。努力改进课堂教学,千方百计激发学生的学习兴趣,使他们变“苦学”为“乐学”。

4、 认真对待每一个学生,认真处理每一件事情,认真对待每一次班级活动,把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。

5、承担学校及上级部门组织的课题实验课题,以课题研究带动自身的提高。

在今后的教育教学中,我将再接再厉,不断进行学习,提升自身素养。同时注重培养学生自主学习的好习惯,培养学生的创新精神和实践能力。立足根本,放眼未来,为新时期的教育事业贡献自己的力量。

教师个人发展规划,优秀教师典型

4.实施措施,途径方法

1)系列活动---“首席教师展示课”活动,骨干教师校外交流活动,成立教学沙龙,不定期的校级集体备课,开展教学示范、模仿、情景体验、现场诊断、案例教学、参与、分享、合作交流、任务驱动、形成共同的问题意识,问题探究、主题组合、自主学习、教师论坛等活动。

2)我们要求教师们积极开展新课程的行动研究,确定行动研究的专题,开展学习,反思、研究与交流活动。采取以研促教策略,以促进教师学习、工作、研究的一体化。在这一方面,市教研院应牵头参与,要求学校和科组要以课题为先导,确立具有本校特色的课题。按照“边实践、边研究、边开发、边建设”的原则,充分发挥科研课题在校本研训中的推动作用。高一年级备课组选好课题,提高研究实效。课题的选择(1)基于校情;(2)源于课堂;(3)考虑学生发展。要在备课组集体讨论的基础上,上报个人或集体的课题方向或论文题目,在适当时候进行阶段性的成果的交流

3)名师指导团, 为每位教师建立个人专业成长档案袋

4)课改与校本教研相结合

校本教研是促进教师专业化发展的重要途径,也是高中课程改革的一个重要目的。我们认为:教师的动力,只有在合作中才能持续;教师的情感,只有在合作中才能健康;教师的智能,只有在合作中才能激活。当合作研究伴随解决教学问题成为教师的一种共同生活方式时,校本教研无疑是促进教师专业发展的重要途径。们采取了两种基本形式:1)营造学习氛围,树立终身学习的新理念;2)把握研究形式,探索实践的基本流程。校本教研的基本活动形式上,我们采取了“自我反思———同伴互助———专业引领”的模式;在开展区本、校本教研的基本流程上,我们是这样规划和实践的:(1)问题———学习———设计———反思;

(2)发现问题———组织团队———学习准备———设计实施———总结反思;(3)从问题需要出发———学习反思,引出观念冲突———新观念指引下新设计———实施、观察———反思、修正。

附件一

英语旅游攻略课程标准 谢津津

课程名称:带你去旅游---英语旅游攻略

课程性质:职业能力选修课 学 分:学分 计划学时:18学时 1.前言

1.1课程定位 本课程是旅游英语专业的一门课程,是一门综合性很强的实践课程,是培养以后报考旅游英语专业的学生制定攻略能力的重要课程之一。其目的是使学生通过英语旅游的攻略制定,经过严格地英语训练,掌握常用各种旅游英语,以最终提高学生的英语水平,为报考英语专业的学生打下基础。

1.2 设计思路 该课程是针对高中生的英语水平,依据英语导游方向工作任务与职业能力分析表中的工作项目改编设置的。其总体设计思路是,以最终培养学生实用英语能力为中心组织课程内容,了解旅游英语,即对高中英语能力的提高有帮助又是一种对高中教学内容的延伸和拓展的补充。该课程使学生在完成具体制定攻略任务的过程中提高能力,以发展相应的职业能力。课程内容突出训练学生制定旅游攻略的英语能力,教学过程中,通过课堂模拟真实的任务训练,给学生提供丰富的实践和操作的机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,重点评价学生的职业能力。

2.课程目标 2.1总体目标 本课程以培养符合高中生特色的应用型,操作型旅游英语方向的初步人才为目标,通过基础理论知识的讲授和相关操作技能的训练在学生原有的英语语言基础上,提高他们的英语能力。要求学生在学完本课程后能掌握基本的英语旅游技能,提高英语兴趣。

2.2具体目标

能力目标:

①使学生具备基本的英语旅游攻略制定能力;

②培养学生在旅游生活中正确地使用英语解决问题的能力;

③使学生能基本运用英语,完成相应的英语书写任务; ④提高英语知识普及性,提高英语学习兴趣。 知识目标:

①了解并熟练应用常用的旅游英语,增强语言运用的准确性; ②掌握英语地理历史人文等常识性知识;

③熟悉订房、订票、制定路线所用的应用型英语 素质目标:

①培养学生对英语的兴趣;

②培养学生的思辩能力,增强学生分析问题的能力,开拓学生的思维; ③培养吃苦耐劳、踏实严谨、实事求是、勇于探索,团结合作的精神。 ④具备自我学习,自我提高的能力。

3.课程内容与要求(参考学时可以增加超过18课时)

4.1 教材选用和编写建议 4.1.1教材选用

本课程的主教材为:

《旅游英语》 杨晓红 总主编 重庆大学出版社 教师应自编或收集大量的教学素材补充进去。 4.3 教学考核评价建议

要求采用阶段评价、终结评价相结合的评价方式,关注评价的多元性。在测试时既要考核英语基础知识,更要考核其实际运用英语进行书面交际进行多种文体写作及解决实际问题的能力。

学期总评成绩以平时成绩(50%-60%)及期末成绩(50%-40%)相加为准。

平时成绩以出勤(10%),课堂总体表现(10%)及6-8次的平时书写操作成绩(80%)相加为准。

期末考核建议采用展示形式平时考核题型建议采取去以下几种方式: (1) 以个人为单位,回答教师课堂提问。

(2) 以小组为单位,小组讨论后共同撰写讨论话题。 4.4课程资源的开发与利用

开发网络资源,完善助学型教学微薄和微信,为学生提供丰富的教学资源。

课程最显著的改变在于由原先2个月1个级别,共4个级别8个月的时间,现在成为共3个级别,每个级别4个月,总共12个月课时。与旧课程相比,新课程由之前在校5个小时学习缩短到现在4个小时学习,每周为20个小时的课时;增加了课业与考试相结合的方式,包括期中测验、级别考试、演讲等等。虽然新课程增加了学生的学习时间,但是JCU并没有调整相应的学费,学生还是按照之前的学费标准来交。


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