[丰碑]优秀教学设计

中小学新课程优秀教案参评教案

申报单位:大红沟乡教育辅导站 学科: 小学语文

科目: 五年级语文《丰碑》第二课时 学校: 天祝县大红沟乡大红沟小学 作者: 张发和

2006、9、15

《丰碑》第二课时教学设计

教材名称:九年义务教育《语文》第十册 使用年级:五年级

教学内容:《丰碑》(3-13自然段)

教材简介:

《丰碑》一文是小学语文第十册的一篇精读课文。文章讲述了在风雪交加的行军途中,一位军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹。表现了这位红军军需处长舍己为人,勇于献身的高贵品质。

课文语言朴素,自然,按事情发展顺序,以将军的情感变化为线索展开叙述,人物形象饱满,读完令人难以忘怀。 指导思想:

创设情景,缩短时空距离,使学生真正领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育;正确理解“丰碑”的含义。

学习内容与学习目标:

教学重点:

深刻领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育。 教学难点:

理解“丰碑”的含义。 教学重难点突破方法:

1、让学生自读、自悟、自主理解课文内容,能理解多少是多少; 2、根据课文内容描写,发挥想象,深刻感悟军需处长的高贵品格; 3、利用课件,让学生设身处地去感受,去想象,去贴近人物心灵,入境动情使文章的主题得到升华,人物的形象更加高大;

4、语文教学根植于情感,在教学中加强朗读是加深学生情感体验的最好方法。

教学流程图: 附:

教学准备: (1) 多媒体教室 (2) 课件 教学过程:

一、 创设情境,导入课题

1、创设情境。(播放课件:长征过雪山片断。)

老师旁白引入:寒风呼啸,大雪纷飞,白雪皑皑的云中山脚下,一动装备很差的队伍,冒着风雪,艰难地一步一步前进着。

2、复习旧知,体会句式。

这时,将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题?(学生读文回答)将军最终有没有找到这个问题的答案?(学生读文回答)这句话还可以怎么说?(体会反问句的强调语气)

3、引入新课:将军到底是怎么找到答案的?我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。(板书课题:丰碑)

二、 品读课文,读出感情 1、 配乐范读。

(课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》)老师配乐范读课文3-13自然段。

2、 自主选读。你觉得这个动人故事中,哪一句话最令你感动?给你的印象最深?请你站起来深情读一读。

3、 (课件出示“军需处长牺牲”图,图中出示“大雪覆盖了军需处长,成了一座晶莹的丰碑。”)让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。(齐

读图里的一句话,进一步渲染气氛。)

4、 重点品读第七自然段。

过渡:课文哪一个自然段描绘了这一幅图?

(1) 你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑?”(课件出示学法:1、找读。)老师作解释:就是让我们找一找、画一画、再读一读。感受最深的词语、句子。可以用笔写下批注,记下你的感受,有疑问的地方可以标上记号。

(2) 同位合作交流。

过渡:大家自学完了以后,我们还可以互相读一读自己感受最深的句子,并说说自己对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个方法:说读。(课件出示学法:说读。)

(3) 全班交流理解。 谁来汇报一下自己的体会? 重点体会以下五点:

一个掌管着整个部队的军需处长,竟然穿着这样单薄破烂的衣服,连件破棉袄都没有,这是为什么?(毫不利己,专门利人。)

被冻死是很痛苦的,这什么军需处长冻死时却还那么安祥?(镇定、安祥,面向困难,死也毫不畏惧。)

从他的动作描写,想像一下他牺牲时的情景。

面对军需处长,你最想说的一句话是什么? 5、看图,想象。

军需处长不是一坐下来就牺牲的,牺牲前他会想些什么哪?(课件出示:

军需处长在风雪弥漫的天气里坐在树旁借火吸烟的图画。)

让学生在想象中,领悟军需处长牺牲前对革命事业充满了必胜的信念,对自己完成了上级交给的任务感到快乐,表现了他忠于职守和革命乐观主义精神。

6、 诵读第七自然段。

过渡;刚才我们是怎么学习第七自然段的?(课件出示学法:1、找读;2、说读;3、想象)对了,这一找,一说,就是老师常说的品读的方法了。以后品读文章就可以用这三个方法了。除了品读,还可以诵读一下,书读百遍,其义自见嘛。(课件出示:品读:1、找读;2、说读;3、想象。)

让我们带着无比崇敬之情来诵读这一段。(齐读。) 7、 品读、诵读学习8-12段。

过渡:当看到这个情景的时候,将军的神态是怎么样的?下面就请大家用先品读、后诵读的方法四人小组合作自学。

在课件引导下检查自学情况:

(1) 课件出示“严竣、抽动、吼道、抖动”让学生汇报品读的结果,请一、二组诵读两次发怒说的话。

(2)当有人告诉将军,这位冻僵的老战士就是军需处长时,将军愣住了,久久站在雪地里。他可能在想什么?

(3) 引读第十二自然段,品读将军的军礼的特别:这个深情的军礼,不仅是将军对战友的沉痛的哀悼,也是对将军对军需处长舍己为人的精神的崇敬。个别再诵读这一段。

三、 升华感情,领会主旨

过渡:军需处长的身体被大雪覆盖了,但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中,震憾着他们,也震着我们每一个人。此时此刻你为什么觉得胜利一定属于我们自己的队伍?(引读第十三段) 1、结合最后一段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。 ——沉重:失去军需处长心情沉重。坚定:为军需处长的精神感动且受到鼓舞,因此为充满胜利的信心为步伐坚定。

2、 你对丰碑还有什么认识?(合作交流品读的结果,老师补充:许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士,组成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍,就能取得一个一个胜利,从这个意义上说丰碑就是,红军精神,就是崇高精神!

3、 师生满怀信心齐诵读最后一段。反复让多个学生诵读最后一句。(课件出示这一段话,并变红色最后一句。)

四、 总结全文

只要这座丰碑在我们心中立起来,我们面对未来的种种挑战、重重困难,难道还不能战胜吗?

五、作业

1、在感情朗读课文的基础上,背诵自己喜欢的段落。 2、把《丰碑》这个故事讲给父母听。

板书: 丰碑

1、品读 2、诵读 找读 说读 想象

崇敬红军精神

胜利属于我们自己

毫不利己 镇定 视死如归革命精神

将军 发怒 行军礼

教案点评:

导语设疑激趣,调动了学生学习积极性,使学生与作者之间产生情感上的共鸣。远程教育资源的运用,把学生带到了艰苦的长征路上,对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。阅读是学生的个性化行为,教师运用品读、诵读的方法,引导学生抓住重点词句去感知、想象、品味,在品词、品句、品评中培养语感。通过教师的追问、评价,学生抓住重点句子读书、思考、品析,将语言文字的感知、理解、品味落到实处。学生通过自己找读、说读、想象、个别读、评读、集体朗读等方式声情并茂地读出了自己对军需处长的敬佩。教师引导学生联系上下文和自己的生活积累,推想关键词句的意思,体会人物的思想感情,从而发展语感。创设情境,情感导读,从而更深地理解课文内容,理解作者的写作意图。尊重学生的主体地位,教给学生学习方法,并使学生创造性地运用方法去实践,培养了学生的自学能力。

2006年11月获天祝县二等奖《新课程优秀教学设计选编》


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