建立完善的学生干部评价体系

建立完善的学生干部评价体系

随着学院办学规模的扩大,学生干部队伍是学校管理工作的重要一支力量,建立一套科学合理的学生干部评价体系是极其必要的,这将有利于塑造学生干部优良的思想品质、优秀的行为规范;有利于加强学生干部队伍素质建设,激励学生干部奋发进取,转变作风、增长才干、提高工作效率,在工作中严格要求自己,充分发挥学生干部的模范带头作用。

要建立一套科学的、合理的干部评价体系,首先要对学生干部有一个较为准确的认识,如果不清楚什么是学生干部,就谈不上如何评价一个学生干部。学生干部主要担任了三种角色,我认为,首先,是学生。既然是学生,就应该践行学生的本份,做一个合格的学生。学生的本份是什么呢?评价学生的标准是什么呢?是学习。这里,学习是广泛的,既包括现代科技的学习,文化知识的学习,又包括思想道德的学习,艺术体育的学习;既包括理论上的学习,又包括实践中的学习;既包括自己的学习,又包括同学间的学习。当然,对于学生干部的学习,尤其要注重加强道德规范、行为规范的学习。 其次,是干部,是学生的干部。既然是干部,就应该履行干部的使命,做一个合格的干部。干部的使命是什么呢?是紧紧围绕促进学生学习这个中心,牢牢抓住培养学生成才这条主线,协助老师,带领同学,服务同学,为学校的稳定、发展做出自己的贡献;同时,也要提高自己的综合素质和能力,不仅是组织协调能力,而且要培养自己认真工作、乐于奉献的精神,也就是要在工作过程中,学会做事,学会做人,学会做干部。最后,是学生干部。既是学生,又是干部,两者不可分割。因此,如果只顾自己学习而不顾服务同学,这样的人可能是合格的学生,但不是合格的学生干部;如果不顾自己学习而专搞所谓的活动,或者只为自己的私利,这样的人既不是合格的学生,也不是合格的学生干部。另外,是学生干部,而不是社会上的干部,因此,不能染上社会上一些干部的不良作风,不要变成脱离同学、高高在上、只对老师负责、不对学生负责的官僚。总之,学生干部,首先是学生,其次是干部,最后是学生干部。他们的作用是,服务同学,锻炼自己,奉献学校。 这样的人,就是学校、老师和同学们都欢迎的品学兼优的学生干部。

目前的学生干部评价体系虽取得一定的成绩和效果,但也存在浅层的、无差异性的和消极被动等问题,主要表现为:

1、评价内容仍然过多倾向于学习成绩,忽视了学生干部的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等因素的综合考查,有的更是依靠诸多的管理制度来为学生干部打分,而没有真正的从思想上提高他们的更重积极的主动性。

2、评价标准仍然过多强调共性和一般趋势,忽视了学生个体差异和个性化发展的价值。

3、评价方法仍然以传统的公选或老师推选的方式为主,而很少采用体现新评价思想的手段与方法。基本上没有形成教师、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。

4、评价重心仍过于关注结果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度,不能很好地发挥评价在学生思想、行为发展中激励引导功能,没有真正发挥评价的激励引导和改进提高功能。

为促进学生干部的全面发展,更好地发挥他们的模范带头作用,我们倡导建立学生干部的综合评价体系,以激励他们向个性化、多样化方向发展,使他们能够更好地适应社会的需求。在评价指标体系上注重科学性,在评价方法上注重可操作性,在评价依据上注重强化学生的主体性,以此来突显学生干部的全因素综合素质。我们的评价体系是这样的:

评价指标

(一)政治表现;(二)文明守纪;(三)学习态度;(四)实践公益;(五)团队精神;(六)决策能力;(七)组织能力;(八)创新能力;(九)心理素质;(十)文体特长。

指标评价等级设定

第1-5项指标分3个等级考核,分别为合格、不合格。

第6-9项指标为记实考核,分良、中、差三类。

第10项指标为记实考核,分“有”和“无”两类。

评价时间程序

学生干部评价每学年一次总评,一般在每年10月前进行对前一学年的评价。分本人自评、班组评议、班主任及管理人员总评3个程序。先由同学进行自评,再通过班组评议复核同学的自评依据,提出修正意见。班主任及管理人员总评在班组评议结束后进行,结合学生自评和班组评议意见,作出总评结论。评价结果经公示无异议后由系存档。

各项目等级评价参考依据

(一)政治表现

中共党员(含预备党员)该项目评价等级为“优秀”,但本学年内有以下情况之一的,不得评为“优秀”:受党内、学校处分者;延长预备期或取消预备党员资格者;党内考核不合格者。

大学一年级,被列为入党积极分子、重点发展对象的同学该项评价可为“优秀”;大学二年级,被列为重点发展对象的同学该项评价可为“优秀”;但以上对象若在所评学年受学校处分或受学校、学院和有关部门通报批评的,该项不得评为“优秀”。

有以下情况之一者,该项评价为“不合格”:有违反四项基本原则之言行的;参加“法轮功”等邪教组织的;从事非法的政治、宗教活动的。

其余学生干部评价为“合格”。

本项目评价以党组织、团组织考核和认定的结果为依据。

(二)文明守纪

有下列情况之一者,评价为“不合格”:有违法犯罪行为的;受到学校警告以上处分的;所在寝室卫生最差的;擅自在校外住宿的。

有下列情况之一者,评价等级不得为“优秀”:违反校园规章制度,受到学校、系部和有关部门通报批评的;本学年内有三次以上无故旷课记录的;生活作风不良、生活习惯差的。

无以上情况,该项可评价为“优秀”。

本项目评价以学生管理部门认定的结果和发布的文件为依据。

(三)学习态度

学习自觉性高、主动性强,学习态度端正、刻苦努力,能积极参加各级各类学术报告,经所在集体确认的可评为“优秀”。

违反学则等,受学校处分或系通报批评的;长期沉迷于电脑游戏等活动的,评价为“不合格”。

其余同学评价为“合格”。

学生所在班级的教师对学生学习态度有一票否决权。

(四)实践公益

有下列情况之一者,可评价为“优秀”:积极参加社会实践活动,被评为系级以上先进个人或具有相应评价成果的;被评为系级以上优秀青年志愿者的;参加市级以上重大志愿服务项目的;积极参加各级各类社会实践活动(含勤工助学活动)、献血活动,作出重大贡献,经所在集体确认的。

未参加任何社会实践活动者该项考核为“不合格”。

其余学生评价为“合格”。

(五)团队精神

关心集体、积极主动组织、参加各类集体活动、热心集体事务、人际关系良好的,经本人自评后得到班级和所在组织评议认定的,可评价为“优秀”。

集体观念淡薄、不关心集体事务、不参加集体活动的,经班级和所在组织评议认定的,该项评价可为“不合格”。

其余同学评价为“合格”。

(六)决策能力

决策是领导行为的基本功能,领导行为的效果,依赖于决策的性质。学生干部应根据布置的中心工作,结合本部门或本系、本班、本部门的特点和具体工作的实际情况,找出关键问题所在,权衡利弊,及时作出有效可行的决策。

该项以所在班级和组织评议认定,认定结果分为良、中、差。

(七)组织能力

学生干部要把性格各异,素质不同的同学组织起来,合理安排,充分调动每个人的积极性,把他们的活动协调起来,团结互助,拧成一股绳,为共同目标的实现而努力,保证决策的实现。这就需要有较强的组织能力。

该项以所在班级和组织评议认定,认定结果分为良、中、差。。

(八)创新精神

学生干部能不能干出成绩,能不能超越自我,超越别人。根本的区别是有无创新能力,在工作中能不能提出新见解,新方案,能不能打开新局面。如果学生干部,因循守旧,本本主义,迷信书本和权威,一切按老规矩办事,那么就没有我们创新,没有发展。一切都可能是老样子。

该项以所在班级和组织评议认定,认定结果分为良、中、差。

(九)心理素质

良好的心理素质是学生干部对同学实现有效领导的又一重要因素。它包括广泛的兴趣,丰富的情感和坚定的意志等方面。一个人如果兴趣狭窄,情感贫乏,意志薄弱,性格孤僻,缺乏主动精神和自主能力,人际关系不协调,是很难有大的作为的。相反,一个人有了广泛

的兴趣,能使自己更加接近和了解同伴,更多地涉猎各方面的知识,增加和同伴的共同语言,从而有效地激起和培养群体成员的集体主义观念。丰富的情感是联络和沟通同学之间关系的有效途径,它可以增强领导者的感染力和影响力,得到同学的信任和敬佩。坚定的意志就是要求干部要自觉地确定目标并为实现这一目的而努力奋斗,在工作中表现出主动精神和独立自主精神,勇于为自己的决定和行动承担责任。对工作中出现的挫折和干扰有坚强的自制力,善于控制自己的情绪,保持高度的自信心。只有这样,才能带领同学完成预定任务。

该项以所在班级和组织评议认定,认定结果分为良、中、差。

(十)文体特长

有下列情况之一的,本项目记实登记为“有”:获得体现学生美育和体育特长的相关资格等级证书的;在系级以上各类文体活动中获奖的(含文学、演讲、辩论、摄影等活动);积极参加各级各类文体活动,经有关组织证明表现突出的。

其余学生登记为“无”。

以上10项评价的期限为所在学年,一般为上年的7月初至本年的6月底。证书或资格以获得的时间为依据参评。学生干部综合评价体系评价结果为学生干部继续任用、评奖评优、推荐就业等的重要依据。学生在自评过程中有弄虚作假的,直接确定为不合格。

学生干部评价体系的实行目的,是为学生建立一个好的煅炼平台,有效提高学生的综合素质,也是为了更好地促建学生实施自我管理的主体力量。建立学生干部评价体系只是搞好学生干部队伍建设的一项工作,更重要的还是要加大力度,从各个方面对学生干部进行培养,这不仅是学生工作的必需,更是培养世纪接班人的必然举措,是关系到祖国未来盛衰的大事。应该把建设优秀的学生干部队伍当成一项重要工作来抓,并且常抓不懈。


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