户张小学课改推进汇报

户张小学课改推进汇报

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针,以各学科《课程标准》为标尺,依据课改精神,利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地,借鉴外地课改的先进经验,立足我校实际,大力推进课堂教学改革,打破

二、课堂教学推进改革的总体模式——邓州市康全召的“问题导学法”

整个教学过程可以概括为:提出问题,探究问题,解决问题,生成问题。 “问题”是什么?“问题”就是教学目标,是知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标。

课堂教学由问题开始,以问题结束,具体就是:第一,课堂开始,教师以问题的形式呈现教学目标,引导学生预习探究;第二,组织学生展示预习成果,进行合作探究;第三,教师在认真听取学生意见的基础上,提出新的更深层次的问题,拓展学生视野和思路。

提出问题是教学过程的开端,但不是课堂教学的目的。“问题导学法”教学模式是以问题为核心,以探究为主线,通过学生“自主学习,独立探究;交流质疑,合作探究;师生互动,共同探究”,实现教学目标,锻炼思维能力,提高综合素质。在“问题导学法”教学模式下,教师在课堂教学中的任务不是“教”,而是“导”,是“引”。

在问题导学法教学模式下,所有问题的答案不是通过看书找到的,也不是通过教师的讲解知道的,而是通过探究得到的。不通过探究,就不能真正地理解知识;不通过探究,就无法正确地把握知识;不通过探究,就不能自主地运用知识。

三、遵循“问题导学法”教学模式的课堂结构

教学模式为: “问题导学法”“问题引领——自主学习——合作探究——总结

生成。”

⑴预习思考,主动探究。学生根据老师提出的预习思考题看书思考,尝试独自解决问题。时间不低于15分钟。这个过程中,教师的任务是观察学生的预习状态,适时引导。

⑵合作互助,攻坚克难。这一阶段是学生自我探究后的探究,方法是教师通过提问或学生发问,师生合作共同解决第一阶段没有解决的问题。这一阶段,教师的任务仍然是“导”,要用恰当的方法引导学生通过思考得出结论,而不是一讲了之。

⑶科学训练,巩固提高。此阶段要注意两个问题,一是量,二是质。题不在多,而在于我们所训练的习题是否有助于学生进一步理解本节课所讲的道理,在于是否有助于培养和锻炼学生的思维能力及解题技巧。

五、课堂教学模式改革推进步骤:

(一)研究怎样推进阶段:

1、成立课堂教学模式改革领导小组

组 长:索 鹏

副组长:刘 奇

组员:张建平、刘玉会、刘秀勤、索会亚、李展、刘静俊、杨立燕等。

2、全员培训,切实转变观念:人手一册康全召的问题导学法理论

3、课堂教学模式改革推进:

试点时间:2012年9月-2013年1月

试点范围:五年级数学(刘奇老师)

具体要求:

(1)由刘奇老师按照问题导学法教学模式组织教学。

(2)定期面向全校推出课堂教学模式改革示范课。

(3)各年级教师(尤其是三、四、五年级教师)认真观摩,学习,研讨,

每位教师本学期听实验课不得少于10节。

(4)三、四、五年级教师在2012年10月之前制定出本学科实施问题导学

法教学模式的具体办法。

(5)学校号召其他教师不等不靠,自觉实施问题导学法课堂教学模式。

(6)本学期内,学校将组织各学科进行三至四次课堂教学实录观摩、反思、

研讨,重点围绕学生活动的组织、学案的编写、教学目标的设计与呈现、课堂或课前预习质量的监控、教学进度的协调等问题进行研讨,拿出切实可行的解决办法。

(二)推进实施阶段:

实施时间:2013年3月起

实施范围:五年级语文、数学。

具体措施:

1、成立课堂教学模式改革考评小组。考评小组负责对全体教师的课堂教学

进行综合评价,并做出相应处理。

2、创设情境,解放课堂:

(1)撤掉讲台,让教师走到学生中去。

(2)成立学习小组,让学生学会合作探究。

(3)增加黑板,给学生展示的空间。

3、备课要求:

(1)备学案。在深入研究教材的基础上,充分考虑学生的思维特点和思维

能力,根据三维目标的要求,制定有层次,目标明确,能有效训练学生各方面能力的学案,引导学生主动探求知识。

(2)备教学过程。教学过程侧重于设计能激发学生学习的兴趣,引导学生

主动探求知识,主动参与课堂的教学环节。

(3)集体备课。加强集体备课,完善学案,交流课堂经验,解决教学过程

中的问题。

4、建立反思工程:

(1)以备课组为单位,坚持人人反思,堂堂反思,及时发现和改正自己教

学的不足。

(2)学校教研坚持每周开反思会,交流经验成果,共同解决教学中的难题,

对教师给予评价。

(3)班主任坚持每天与学生座谈。

5、多层面推出公开课:

(1)交流课:教导处每周推出交流课,旨在交流经验,发现问题,及时改

善。

(2)示范课:五年级两位教师定期推出示范课,并以点带面推动课堂教学

模式改革。

(3)汇报课:三、四、五年级每位教师推出一堂公开课,展示自己的教学

理念以及课堂教学模式改革的成果

(4)跟踪课:对改革不到位的教师,考评小组不定期听课,及时给予整改

意见,敦促其落实课堂教学模式改革。

6、建立有效的激励评价机制:

(1)建立分级评价体制:

考评小组——备课组——任课教师

(2)改革并逐步完善课堂教学评价标准:重点围绕学生的参与,教学目

标的落实,教学形式的创新来制定新的课堂教学评价标准。

(3)奖励优秀教师:对课堂教学模式改革做出突出贡献的教师在教师量

化中给予倾斜。

(4)建立三级督促机制:对课堂教学模式陈旧,学生反响强烈,教学效

果不佳的教师,考评小组将采取“一谈”(谈话指出问题) “二

警”(提醒警告) “三停”(停课整改)等措施,确保课堂教学

模式改革的顺利进行。

(三)全面实施阶段:

时间:2013年5月起

实施范围:三、四、五年级所有文化学科

学校将制定出台一系列考评管理制度,将课堂教学模式改革与教师聘任,考核,晋升,量化等挂钩。

2013-4-7


相关范文

  1. 年课改工作汇报材料2013

    湟源县申中乡中心小学十年课改工作汇报材料 脚踏实地谋发展,课程改革绽新花--湟源县申中乡中心小学十年课改工作汇报提纲: 一.健全管理机构,保障课程改革有效开展. 二.加强队伍建设,提高教师课程执行能力. 三.抓实校本教研,优化师生教学行为方式. 四.抓好教育科研,提升教师新课程研究力. 五.开发校本 ...

  2. 推进课堂教学改革工作汇报材料

    春风悄度玉门关 --罗田县胜利小学推进课堂教学改革工作汇报材料 [学校基本情况简介] 胜利小学位于罗田北部边贸重镇,是一所镇属中心小学,校园占地面积14400余平方米,有在校学生1900余人,开设33个教学班,平均班额超过60人,过去一段时期,大班额成为推进课堂教学改革的"拦路虎" ...

  3. 课程改革示范校评估验收汇报材料

    课程改革示范校评估验收汇报材料 葫芦岛市南票区邱皮沟小学 根据辽宁省教育厅办公室关于开展义务教育课程改革示范校评估验收工作的通知要求,结合 我校的实际,深化改革,求真务实,团结拼搏.开拓进取.学校工作绷紧"课堂改革"这根 弦,严管理.重科研.育亮点,扎实推进课堂教学改革,有力地推 ...

  4. 墨江县教研室教育科研工作情况汇报

    墨江县教研室教育科研工作情况汇报 墨江县教研工作在市教育科学研究所的指导和支持下,在县教育局的领导下,切实转变工作作风,不断创新工作方式,努力为学校推进新课程改革.加快教学创新.提高教育教学质量提供有效指导和优质服务,全县课程改革扎实推进,骨干教师队伍不断扩大,教育教学质量稳步提升.现将全县教育科研 ...

  5. 涅阳第三小学深化课程改革实施方案

    涅阳第三小学深化课程改革实施方案 指导思想: 以新一轮基础教育课程改革思想为先导,以常规管理为保障,以教师队伍建设为重点,以课堂教学改革为突破口,以活动和特色学校创建工作为契机,秉承"引领成长,奠基未来"的办学理念,严谨.务实.创新的工作作风,因校制宜地开展课改工作,建立幸福和谐 ...

  6. 厉庄镇小学2004-2005学年度第一学期教科研工作计划

    厉庄镇小学2004—2005学年度第一学期教科研工作计划 本学期我镇小学的教科研工作根据县教育局工作的总体要求,以党的十六大精神、新时期的教育课程改革为指南,紧紧围绕县教科室的教科研工作目标,本着我镇小学教科研工作进展的实际情况,趁着新一轮课程改革的浪潮,以学习新课标为突破口,以活动为载体加强课程的 ...

  7. 吕校长送教下乡汇报

    神西中心校深化课堂教学改革暨省地勘局 送教下乡活动汇报 尊敬的各位领导.各位专家.老师们 大家上午好! 首先我代表神西中心校的全体师生向在百忙之中来我校指导教学工作的太原市杏花岭一中的康海霞老师, 太原市敦化门小学李慧婷老师,太原市化工路小学张正伟老师 表示热烈的欢迎和衷心的感谢! 向一直以来支持和 ...

  8. 实验二小生态文明建设汇报材料

    阳光二小 梦想飞翔 西充县第二实验小学生态文明建设汇报材料 西充县第二实验小学创建于二十世纪四十年代,现有教学班37个,学生2000多人,教职工108人.师资力量雄厚,为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神,按照县委政府全面推进生态经济强县建设,深入创建国家级生态文明示范县,着力打造集绿色发展 ...

  9. 乡镇对县督导教育工作汇报

    我乡位于寿宁县城乡结合部,距城关8公里,省道枫湖线穿乡而过,全乡占地面积 平方公里,辖12个行政村,辖区常住人口1.8万人,全乡现有中学1所,中心小学1所,中心园1所,文化技术学校1所.中学教职工65人,中心小学现有教职工118人,在校小学生1200人:幼儿80人.学校布局基本合理,适应初等义务教育 ...