我的初中语文课堂教学小故事

我的初中语文课堂教学小故事

我是一名语文教师。为了把上课上好,我总是感到很困惑、很苦恼,也很懊丧。为完成每节课的教学内容,四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。可是,一节课辛辛苦苦下来,并不见得学生喜欢,也不见得有成效,甚至大部分学生的注意力都不能集中,有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……

我不停地自我反思,查原因、找对策。问题到底出现在哪里呢?我真的按照学生的实际需求,学生的接受水平,学生的兴趣点入手的吗?我的教案、课件在课堂上真的要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗?我设计的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗?我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗?我的教学内容能贴近学生的心吗? 一连串的疑问,让我不得不思考。也许,反思才能有所触动、有所改进。慢慢的,我不再盲目的备课设计内容了,不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了,而是课前课后多和他们接触,试图去了解他们,听听他们的声音、他们的想法,再翻阅大量的教学资料,向有教学经验的老师请教。然后,再结合这些真实的信息来收集资料,准备一节课。一段时间以来,我最大的改变就是:上课时,我不再为完成教案呈现设计好的课件,而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。于是,我的注意力不再只关注教案进行到哪里,课件展示到哪里了,而是关注学生听到了哪里,接受了哪些,还需要些什么。有时,为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导,我宁可删减或放弃本来安排好的内容;有时,为了处理学生课堂上的突发状况

(比如分心、做小动作、情绪的低靡沮丧等),我会及时调整教学内容,临时增加很多本来没有准备的题外话,比如根据当时的状况和需要,我会选择不同的内容和他们聊聊;有时,我和学生谈人生,谈自己的经历,讲我的童年,讲我的学生等等;有时,我选一两个故事来讲。学生们最喜欢听我讲故事了。简短的故事:有动物界的,有人类的,有远古的,也有身边的。他们喜欢在小小的故事中,去思索、去反复回味、去学会成长。我发现:在这个时候,学生们的眼神是最专注的,表情也是最宁静的。

语文教学也许就是这样,当你不再刻意给自己框一个架子时,你才会更接近真实,接近语文的本质,你才会发现自己原来也可以轻松自如潇洒应对,而结果往往也是让自己有更多的惊喜。因为我发现每次再走进教室时,学生们的眼中有了更多的期待和喜悦。

原来得到这一切其实并不难,只要你用心去观察用心去体会,并让自己的心贴着学生的心走,那么,课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长、很好的收获!


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