六年级[怀念母亲]教学设计

六年级《怀念母亲》教学设计

六年级《怀念母亲》教学设计

课前准备:分发资料, 指导分小组

教学过程:

一、直接导入:

1、同学们,这节课我们继续走进季季羡林先生的文字,去感受从他笔下流淌出的《怀念母亲》,板题。

2、指导读课题。

3、这篇课文主要写了什么内容呢?这里的母亲指的是谁?作者对这两位母亲的感情是怎样?指导提炼重点词。

二、抓主线,感受怀念:

1、请同学们快速扫读课文,看看课文中集中写到这两位母亲的句子一共有几处?

2、每次都提到生母和祖国,你从中感受到了什么?(同样)

三、自读感悟失母之痛:

课文中写作者怀念生母时多次写到了哭,请大家快速的默读课文,看看一共有几次?每次都是在什么情况下哭的?你从中体会到什么?请同学们结合阅读记录单边找边划,并把自己的感悟概括一下写在旁边。

自读感悟记录单:

哭了几次

在什么情况下哭的

你从中体会到什么?

生1汇报:“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席,我真想随母亲与地下。”这是在母亲去世后哭的?

师引导:这一次是在什么情况下哭的?你从中感受到了什么?从哪里感受到的?他为什么这么痛苦不堪?

预设:是因为······;还是因为······;还是因为?·····

小结:最亲最爱的母亲去世了,从此,再也没有······;再也没有······;再也没有·····;更没有人·····

(课件过渡)“从此,“我就成了一个没有母亲的孤儿。一个失去母爱的孩子是灵魂不全的人,我怀着不全的灵魂抱终天之恨。”

师:你怎么理解这句话?你觉得作者恨什么?带着你的理解再读——“我痛哭了···一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”

生2汇报:“看到他的深情,我想起了自己长眠于地下母亲,真想哭!”

师引导:这是在什么情况下哭的?他都想起了和母亲在一起的哪些场景?(资料:年幼时)······爱没有地域之分,没有国别差异,古今中外的母亲都是用生命爱着自己的孩子。

生3汇报:“夜里梦到母亲我是哭着醒来的。醒来之后再想捉住这梦的时候,梦却不知道飞到什么地方去了。”

师:这是在什么情况下哭的?他梦到的母亲是什么样的?(这里为什么是幻出,而不是想起呢?)

过渡:想母亲,但却永远见不到她,所以只能寄托于梦境,然而母亲的面容,每一次都是这般地梦幻迷离,没有一个清晰的轮廓。

四、合作体会思国之情:

过渡:不光是想母亲,初到德国的季先生,时常会想起自己的祖国,请同学们再读课文,从作者的日记中去体会一下季老对祖国永不改变的情怀。

小组合作探究记录单:

问 题

探究的结果

1、从日记的时间上可以看出什么?

2、作者的怀念情绪一般发生在什么时候?

3、作者怀念祖国,其实说到底还是在怀念什么?

分小组逐条汇报探究的问题。预设:

问题一:从日记相隔的时间上可以看出作者的怀念非常频繁。

问题二:作者的怀念情绪一般发生在黄昏的时候?(是啊!黄昏时分,既是行人回家、鱼船靠港, 鸟儿归巢的时刻,也是游子思乡愁绪最为活跃的时刻。

(不久外面就黑了···)

师:他想到了故乡的····还想到了故乡的···还想到了故乡的····他想到了和朋友····还想到了和朋友···还想到了和朋友···

小结:每逢佳节倍思亲,他一个人置身国外,举目无亲,出门看到的是一张张陌生的面孔,听到的是一串串没有乡音的语言,回到家坐在昏暗的灯光下,面对空荡荡的房子。补句练习·····

问题三:作者怀念祖国,其实说到底还是在怀念什么?(故乡、故乡的老朋友、亲人)

师概括:带着自己的理解再读这几句话,让我们听出作者的怀念。

课件出示:

“我现在是想家、想故国,想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。”

“想家,想故国,留在国外的念头连影都没有了······”

“对这两位母亲的怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”

五、总结升华:

(配乐)十一年的留学生涯,既没改变季老身上流淌的炎黄血液;十一年的思念之苦,也没抹去季老的故园之梦;十一年留学归来的,是一位学富五车、决心为国贡献才智的

季老先生。

情景练笔:季羡林没有辜负母亲对他的期望,学成归来的他第一件事就是去给母亲扫墓。他来到母亲的坟前,扑通一声跪倒在地,眼泪夺眶而出,他究竟要对母亲说些什么呢?请同学们拿起笔,写写他的此时的心声。

课件6“娘,······”串读作品

2006年,季羡林先生被评为“感动中国年度人物”让我们一起来看看专家们给他写的颁奖词(播放视频)

小结:季羡林先生,这位东方文学大师一生笔耕不辍,用他的人生信念诠释了一位东方学子的爱国情怀。他把心汇入传统,把心留在东方,却把对母亲的怀念深深地埋在了心底。

六、写法点拨:

1、表达形式:这么感人的一篇文章,季羡林先生究竟是通过什么样的方法把他的感情表达出来的?让我们先看一看这篇课文在形式上跟以往学过的课文有什么不同?

观察课文(穿插了日记和散文,使表达更具体,更具有说服力。)

2、写作方法:首尾呼应。

观察课文的第一自然段和最后一个自然段有什么发现?(前后照应,首尾连贯的写作方法。使文章结构紧凑,浑然一体。)

这节课结束了,但是我们的阅读才刚刚开始。推荐读季羡林作品《赋得永久的悔》 《真情季羡林》也让阅读成为你生活的一部分。

七、板书设计:

怀念母亲

生身母亲 祖国母亲

痛悔 思念

同样崇敬、同样挚爱


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