小学生学习状况调查问卷分析报告1

小学生学习状况调查问卷分析报告

内容摘要:本文通过对小学生的学习态度和学习习惯情况的调查,探究了小学生在学习态度和习惯方面普遍存在的问题,探讨了解决问题的对策。

关键词:学习态度 学习习惯 存在问题 解决策略

一、调查目的

学习态度的好坏,直接影响学习成效,直接影响学生个性与人格形成与发展;良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要。根据我们平时的观察、了解,目前我校小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯,因而缺乏继续学习的能力和动力。为了改变现状,寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法,我们对本校3-6年级小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。

二、研究方法

(一)调查方法。

问卷法:学生问卷。

实地查看

(二)调查时间、对象与范围。

1、时间:2014年5月16日。

2、对象与范围:

3----6年级215名学生作为调查问卷的对象(三年级53人,四年级71人,五年级39人,六年级52人)。

三、调查结果

(一)学习态度方面。

在调查问卷中有以下几道题目是关于学生学习态度的调查:

1、课堂上,你与周围同学合作交流学习吗?

在215份调查问卷中,有70%的学生是经常合作的,有30%的学生表示偶尔合作。

2、课堂上,老师提出问题之后,你是怎样表现的?(A 马上思考、举手积极;B 即便会也不举手;C 不思考,也不发言 D 无所事事)

3、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神,你呢?(A 基本不会走神 。B 对感兴趣的内容很认真,不感兴趣的就干别的事情;C 生科内容听不懂时会走神;D 如果自己认为上课内容已经懂了,就不会听 神)

4、学习中遇到不明白的问题是否及时向老师同学请教?

A 是 B 从来不问 C 有时问,有时不问

从以上的两道(2、3题)问卷调查结果中,我们发现大部分学生都能做到“A ”,但在遇到问题是否向老师同学请教上有70%的学生选择“有时问有时不问”

(二)参加活动方面

在调查问卷中有以下题目是调查学生活动情况的

1、你参加学校的社团活动吗?你喜欢吗? 学生都是回答的“参加”和“喜欢”可见社团对于学生来讲还是受欢迎的。

2、你对班级、学校开展的活动( )

A 积极参加 B 漠不关系 C 不太愉快 D 说不清

本题目目的是想了解学生的兴趣情况和学生的集体荣誉感。从调查问卷来看,学生都积极参加班级、学校组织的各项活动,而是他们最喜欢的老师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中,其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的,其次才是语文、数学科。学生之所以喜欢这个学科的老师,是因为这个老师的课上得好,生动、有趣。

(三)学习习惯方面。

调查结果表明:小学生具有一定的良好的学习习惯,如有90%以上的学生在能做到经常预习(”“老师布置了在预习”的学生只占10%);90%的学生能独立完成各科教师布置的课后作业”;100%的学生对于你的学习姿势、坐姿写字是如何做的学生都选择的是A 提出具体要求,及时提醒,这证明我校字去年抓学生的学习习惯的成效是比较显著的

(四)作业布置方面

调查问卷一共设置了7个问题

1、你感觉教室布置作业量大吗?能做完吗?有95的学生所比较合适,我能接受,只有5%的学生觉得老师布置作业有点多。

2、你认为教师批改作业认真吗?通过问卷有95%的学生觉得老师批改认真,有5%的学生觉得有的老师因人而异。

3、你喜欢做作业吗?有97%学生选择”喜欢,有25%的学生选择无所谓。

4、你喜欢怎样的作业形式?有5的学生选择“简单的抄写;有25的

学生选择“课外阅读”;有10%的学生选择“口头的读书、背书”有60的学生选择“综合性训练”

5、老师布置的作业能及时完成吗?有95%的学生选择“能”;有5%的学生选择“有时能,有时不能”

6、你每天的家庭作业需要多长时间完成?有10%的学生选择“半小时” ;有60的学生选择“40分钟”;有30%的学生选择“1小时”

7、家长怎样检查你的家庭作业?有15的学生选择“家长有时检查,有时不检查”;85%的学生选择“家长总是帮着检查并指导” (教师方面)

调查问卷中一共设置了2个问题

1、课堂上,你喜欢什么样的老师?学生都选择的是“幽默风趣,善于调动学生积极性的老师”

2、你班教师优美有体罚或现象体罚学生的现象?学生都选择的是'"B"

四、存在问题:

1、学生作业习惯普遍比较差。

我们检查5各班级学生的语文、数学作业,其中4个班级学生的作业大部分做得比较好,还有1各班的学生作业质量比较差,表现在字迹不端正,随意涂改,不整洁,正确率不高。通过深入课堂观察:写字的姿势不正确,头趴得低,作业本斜放,握笔很低,大拇指压着食指,“一尺一拳一寸”做到的学生不多。

2、预习、复习习惯尚未“定型”。

调查问卷显示,做到“经常预习、复习”的学生占90%,“老师布置就会预习和复习”的学生占10%。但是通过我们与老师、学生的交谈,了解到的情况和调查比例不符。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进行预习、复习的习惯尚未形成。

3、缺乏提出问题、独立思考小组合作交流的习惯。

通过调查有70%的学生能够能经常合作,对于老师提出的问题,通过课堂实地查看,发现发表意见的学生为数不多,大部分学生都是等待,一旦老师提问便“沉默是金”。有的课堂上表面热闹,有问有答,实际情况是除了几个优秀的学生能回答老师的问题外,不少学生都是等待其他同学或老师的答案,或是随声附和,自己根本不动脑筋思考问题。

五、原因分析

1、教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。

根据观察和了解,教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况,而往往忽视对学生学习态度的关注,遇到学习态度不好的学生时,常常会推给班主任或家长,而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中,更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。多数教师重视的都是学习结果(考试成绩),而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。

2、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。 有的教师在课堂教学中,心中只装着教案,没有注意调控课堂纪律,没有采取有效的措施引导学生参与学习活动,导致学生注意力分散,久而久之,学生失去学习的兴趣。有的教师教法比较陈旧,如“满堂

灌”、“填鸭式”等,学生在课堂中的主体地位没有确立,课堂氛围不够民主、和谐,致使学生长期处于被动的接受状态,学生没有提问、没有思考的时间,也没有发言的机会。有的教师教学设计不合理或不正确,这样也会影响学生的听课习惯,如:提问不明确,启发性不强,问题质量差等,学生不知从何答起或回答不了;小组合作学习的规则、参与方法不明确,讨论的问题交待不清等,致使学生无所适从。有的教师不注意自身的示范作用,如:教师在课堂上随手画圆,画出的圆似圆非圆;要求学生写正确、规范的字,自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境,教师这样的教学行为,学生怎能养成良好的学习习惯呢?

3、教师责任心不强,对学生要求不严,缺乏有效的培养方法。 例如,老师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的情况,有的老师放任自流,不向学生提出要求,也没有帮助学生改正的任何措施,随学生之便。结果,造成学生的作业一次比一次糟糕。这是老师对学生学习不负责的一种表现。

当然,社会、家庭等方面也会对学生的学习态度和学习习惯造成较大的影响。

五、问题对策

1、学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。 要全面提高教育教学质量,提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和创新能力,学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视,要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入

各科的教学计划,并制订行之有效的具体措施。

一个学生具有积极主动的学习态度,也就说他对学习的意义有明确的认识,懂得学习的重要性,在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情,在学习上遇到困难或挫折时就能够主动克服,坚持完成既定的任务或目标;只有具备了良好的学习习惯,才能形成良好的学习品质和能力,让学生掌握开启知识宝库的钥匙,自主学习知识,养成自主学习的习惯,发展自主学习的能力,提高学习效率。

2、帮助学生建立正确的学习态度。

学习态度不是生来就有的,而是后天习得的,是个体在家庭、学校和社会生活中,通过交往,接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度,改变不良的学习态度,要及时向学生提出明确的具体要求,引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想,使学生有明确的学习目标;要求学生要学习认真、扎实,勤奋好学,刻苦努力,不耻下问,上课精神集中,认真听讲,努力做到融会贯通、举一反三,课后按时完成作业、力求正确无误,在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实,力求全面发展等。

特别是差生,老师更加要帮助他们树立学习的信心,增加他们的学习勇气,给予他们更多的鼓励和辅导,使他们不断得到进步。

3、改革课堂教学,使学生端正态度、养成习惯。

课堂是素质教育的主阵地,也是学生形成良好的学习态度和良好的学

习习惯的主阵地。因此,教师必须转变教学观念,树立新课程理念,大胆进行课堂教学改革,进一步优化课堂教学,改进教学方法和教学手段。

(1)建立平等的师生关系,创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里,课堂就会变成学生放飞心灵的天空,从而使学生喜欢上课,喜欢读书,形成积极主动的学习态度。

(2)努力探索多种教学方法,采取形式多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生,课堂上给学生多一些表扬,少一些批评;多一些鼓励,少一些训斥,尽量创造机会让学生体会成功的喜悦,使学生对学习产生浓厚的兴趣。

(3)努力转变角色,做课堂教学的组织者、引导者和合作者,实施自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究,让学生积极参与教学全过程,从而逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯,同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。

4、建立目标体系,培养学生良好的学习习惯。

新课程标准指出:“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成,便成为一种自动化的潜意识行为,养成良好的习惯,学生将终身受益,它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良

好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求:

课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。

在此基础上,依据新课程理念,我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯,即创造性的学习习惯,包括诸如敢于质疑,善于质疑,注重实践,学会思维,掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。

5、加强教学常规管理,促进学生良好学习习惯的形成。

学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中,经常检查、督促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应该经常布置和检查学生的学科预习、复习情况,鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理,促进学生良好学习习惯的形成。


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