荷塘月色 说课稿(背诵精华版)

6 《荷塘月色》说课稿

各位评委老师:

大家好。

我是今天上午的1号考生。今天,我说课的题目是《荷塘月色》。(板书《荷塘月色》) 下面,我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。

一、说教材

首先, 我对教材进行分析

《荷塘月色》是鲁教版 必修一 第三单元 第6课,与《归去来兮辞》共同构成“走进自然”这个模块。本单元旨在 在自然的怀抱里 净化自己的灵魂,放飞自己的情感。

《荷塘月色》是朱自清的一篇散文。作者 用生动形象地语言 描绘了 优美的荷塘月色。 学习此篇课文对 帮助学生学习以后的散文,培养正确的审美观 具有重要意义。

二 说学情

本课的教学对象是高一学生,这是 他们进入高中 接触的 第一篇散文。在初中阶段,学生对散文已经有了基本的了解。但是, 相对而言,他们的 阅读 还停留在 泛读和初读上,他们的 学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。

三 教学目标、教学重难点

根据 课文内容 和 学生身心发展特点,我制定了以下 三维教学目标:

1、知识目标:积累重要字词,掌握 修辞语句 的表达作用;

把握文章 “形散而神不散” 的特点。

2、能力目标: 提高 语言鉴赏水平,学习 情景交融 的艺术手法

3、情感目标:品味作者 寻求宁静、向往自由 的思想感情,培养 正确的 审美观 本节课的

教学重点是 提高语言鉴赏水平,学习 情景交融 的艺术手法

教学难点是 作者在文中流露出的 复杂情感 和 写江南采莲旧俗的 作用

四 说教法和学法

为了落实教学目标,突破教学重难点,我采用以下教法和学法。

1、教法:主要有诵读法、讨论法、情境法三种

(1)诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式

培养学生的语感,感受文章的语言之美。

(2)讨论法 主要是 提出问题,通过小组讨论,师生交流,调动学生学习的积极性。

(3)情境法 主要是 通过音乐渲染或言语描述的情境,引导学生体会作者的思想感情。

2、学法:我根据新课改的要求 ,引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。

(1)自主学习 体现在 利用工具书 和 注释 疏通文意 的过程中

(2)合作学习 体现在 小组讨论 的过程中

(3)探究学习 体现在 质疑问难,与文本深层次对话 的过程中

五 说教学过程

下面,我重点说一下本节课的教学过程

本节课 计划2课时 第一课时 了解作者与写作背景,疏通文意,理清思路

第二课时 鉴赏语言,体悟感情

本节课共7个学习环节

环节一, 情境导入 激发兴趣

我会 通过 播放背景音乐《荷塘月色》,以关于荷花的诗句 导入新课。

我的导语是这样设计的:

同学们,我们学过哪些关于荷花的诗句呢?

引导学生积累诗句,如:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角,早有蜻 蜓立上头”“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”等。

今天,让我们一起走近朱自清,看一看他笔下的《荷塘月色》是怎样一幅风情。

(板书:朱自清)

这样的导入 可以 调动学生的积极性,激发学习兴趣。

环节二, 初读文本 整体感知

1、感知作者 、 写作背景方面,由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。

2、字词方面, 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理,

课上我会以 提问的方式进行,就学生容易读错写错的字词进行引导,帮助学生 增加语文知识积累。

3、然后, 请学生听配乐朗诵,思考问题: 本文主要写了什么事情?

引导学生明确: 作者为了排遣不宁静的心情,独游荷塘,描绘了荷塘月色。

这一环节 意在培养学生 提炼文章观点,初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。

环节三、再读文本 理清思路

我会设置问题, 引导学生树立文章结构。

问题1、 ??

此问题 引导 学生自由朗读 第1-3段

明确: 作者为了排遣不宁静的心情,独游荷塘。

问题2、作者看到了 荷塘的哪些景色呢?

此问题 引导 学生小组朗读 第4-6段

明确: 月下荷塘、荷塘月色 和 荷塘四周 的景色 (板书: 荷塘 月色 )

3、作者由眼前的荷塘 想到了什么呢?

此问题 引导 学生齐读 第7-10段

明确: 作者想起了采莲的事情

通过这3个问题的思考,学生可以 把握作者思路,理清写作结构,是教学目标一的延伸。

环节四、三读文本 鉴赏语言

本文 大量运用修辞手法,我会引导学生对博喻、叠词、通感等 语言优美的句子进行赏析。

句子1、文中描写荷花的句子

“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”

引导学生 明确 博喻的含义 及 作用。

要求学生 发挥想象,仿写或扩写 心中的荷花。

句子2、文中描写荷叶的句子

“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”。 引导学生 领略叠词 独有的韵律感 及 带来的音乐美感,

要求学生 朗读 《诗经》中的叠词,如“关关雎鸠”“桃之夭夭,灼灼其华”等。

句子3、文中描写荷香的句子

“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

引导学生 明确通感的含义 及作用。

要求学生体会:杜牧《秋夕》中的“天阶夜色凉如水” 和 宋祁《玉楼春》中的“红杏枝头春意闹”两句诗。

句子4、文中描写月光的句子,

“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦”。

引导学生 抓住泻、浮、洗、画这几个 动词,体会作者 以动静结合的手法 写出淡月与荷塘交相辉映的朦胧景象。

通过这4处句子的赏析 引导学生 品味优美语言,提高鉴赏语言的能力。

完成教学目标二。突破教学重点

环节五、四读文本 体悟感情

我通过设置 讨论问题, 引导学生 体会作者的思想感情。

讨论1、作者的心情 为什么“颇不宁静”?

此问题引导学生 结合时代背景思考

明确:作者写这篇文章时,正值大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地。作者也处于苦闷彷徨中,他想投身革命,却有太多的顾虑和犹豫;他选择了逃避,却又在矛盾中挣扎。

讨论2、荷塘月色的景物特点是怎样的?表达了作者怎样的思想感情?

此问题引导学生 体会借景抒情 的艺术手法

明确:作者借 荷塘美景 抒发 自己渴望自由,想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。

讨论3、作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情,有什么作用?

此问题引导学生 找出 二者的共同主题,那就是赞美爱情、歌颂青春。

明确: 对二者的引用,是朱自清先生 在孤独的 现实世界中 的 一次快乐的 精神畅游, 它反映了 作者 对青春快乐、自由美好 的憧憬。

通过这3个问题的讨论 意在让学生了解作者 内心与外界的冲突 和 向往自由的思想感情。完成教学目标三,突破教学难点。

环节六、五读文本 拓展延伸

我会 设置问题 引导学生 学会总结和迁移。

我先 展示 几幅荷塘月色图 ,让学生用原文中的句子进行描述。

接着,引发学生思考并讨论,“图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色,你觉得哪个更美?”

这一环节 意在 引导学生 领会语言文字的独特魅力。是 教学目标二 的延伸。

环节七、总结

我会 和学生一起梳理文章脉络,要求学生 尝试在理解的基础上背诵第四段。

这一环节 意在 巩固所学知识,提高学生 的背诵能力。

同时布置两个作业

必做作业:全体学生背诵课文第四段

选作作业:运用 “叠词”“通感”等,以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文。

我的板书设计:

荷塘

借景抒情

月色

荷塘 和 月色 是作者 描绘的景(板书:景),一切景语皆情语(板书:情),

作者借景抒情,表达了内心的复杂情感。(板书: 借景抒情 )

是本文的和重点(划),作者的复杂情感是本文的难点(划)。

我这样设计板书,可以让学生一目了然地把握文章脉络,便于学生理解和记忆

六 说教学反思

最后,我说一下本节课的教学反思

1、本课以探究为主,充分发挥学生的主动性,让学生成为课堂学习的主人

2、在解读文本的过程中,由于时间和学生预习程度有限,学生解读文本的能力也高低不齐,学生可能对作者情感的把握不太准确。因此, 需要教师给予正确的引导。

各位评委老师,本节课 我根据 新课改的精神 以及 高一学生的身心发展特点 完成了教学。 我的说课完毕,谢谢。

荷塘月色 朱自清


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