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(【作】【者】系【原】【《】【中】【國】【教】育報》【「】【教】【學】版」資深編【輯】【)】

《中【國】【教】師報》2019年07【月】03【日】第14【版】

【說】【起】馬【雲】鄉【村】教師【獎】對自己【的】【影】【響】,【余】【國】【安】用了【三】【個】字【—】【—】「太【大】了」【。】

  • 北京【科】技大【學】【是】以【工】科【為】培養特【色】【的】學校,【但】【是】我【們】【的】【文】【科】【也】【不】差。

【今】年【,】浙江【啟】動了【「】思政星課堂」我【最】喜愛【的】【思】政【課】老師推介宣傳活動【,】【通】【過】【尋】【訪】集中報【導】了一批【優】秀【思】【政】【課】教師【和】【優】秀思【政】【課】【。】【經】過全省【高】校【推】薦、專【家】【評】審【,】20【位】教【師】【從】100【餘】【個】【推】【薦】【名】單【中】脫穎【而】【出】進入現場【選】拔【。】

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【「】【聽】了同學的【發】言【,】【你】【有】沒有【新】的【想】法【?】【」】

《悠悠【我】【心】:【梁】【惠】【王】【古】【詩】【詞】【二】十【講】》

【全】【面】【發】【展】不等【於】全科【發】展【,】【並】不是【要】求所有的學生所【有】【學】科都考滿分,而是應把主要【精】力【用】在揚長與【發】揮【比】【較】【優】勢上【。】例【如】【,】北京市【延】【慶】【區】【體】【育】【運】動學【校】從【「】道【人】【之】長【,】【越】道越長」的教【育】原【理】出【發】,【發】現【並】【挖】掘【學】生身【上】的積【極】因【素】和【獨】【特】【優】勢,發揮學生【潛】【能】,【讓】【學】【生】【在】【「】【揚】長」【中】【充】滿自【信】、【走】【向】【成】【功】【,】實【現】學生【的】最【優】發展【。】

同【時】,【教】師要重【視】【學】【生】課堂實【踐】活動的設【計】【。】課【堂】【上】【,】教師【要】【設】計【難】度適當的【閱】讀【訓】【練】【活】【動】,【讓】【學】生在實踐活【動】【中】進【行】【言】【語】【訓】練,體【會】言【語】【美】感,【提】【升】閱讀【技】【能】【,】【豐】【富】閱讀【經】驗;【要】【強】調【集】體訓練,少一些一【問】【一】【答】【式】的個體【對】【話】,多一【些】有【思】維、【有】推【進】【的】【層】【層】深【入】的【實】質【性】言語訓【練】【。】【而】課【文】解【讀】式、【教】師【以】「懂課文」為【目】的的【教】,【知】識【為】【重】、碎【問】碎【答】是不【可】【取】【的】,要【充】【分】利用【課】文的【語】【料】【,】【組】【織】有【力】【的】【言】語實【踐】,以【「】【使】【學】生形成一定的讀【寫】技能【」】【為】目【標】【進】行教【學】【。】